统编版小学语文教材四年级上册第五单元是写作单元，在“交流平台”中写道：
“写一件事情，要把事情的起因、经过、结果写清楚。”
“时间、地点、人物要交代明白”
“写事情要按照一定的顺序写。如《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。”
“《麻雀》的作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。”
在“习作”中提示：
选一件你印象深刻的事，按一定的顺序把这件事写清楚。可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。
写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。
收到妈妈送的礼物，好开心啊！
这是第一次让孩子们在写事情时，写出事情的起因、经过和结果。这是从一篇文章的整体结构上来学习如何写一件事情。
如果只是通过学习课文，孩子知道了：这部分内容是事情的起因，这部分内容是事情的经过，这部分内容是事情的结果。
在写作文时，孩子们在很大程度上还是不会明白到底应该怎样写事情的起因、经过和结果。
只有给孩子们讲解精准、下位的知识，才能说清楚到底什么是事情的起因、经过和经过。
在实际的教学过程，我们出示了这样一篇例文：
捉蝴蝶在百花盛开的时候，我最喜欢捉蝴蝶了。
有一天，我们去公园玩，我看见一只十分惹人喜爱的大蝴蝶出现在眼前。瞧，它穿着五颜六色的花衣服，在阳光的照耀下，多美呀！
它好像故意招引我似的，扑扇着翅膀，忽而高飞，忽而低落，仿佛在说：“我是万物之王，你捉得到吗？”
我俯着身子，弓着腰，蹑手蹑脚地紧跟在它后面，眼睛一眨不眨地盯着，心里在说：“哼，你狂，你马上就要成为我的俘虏啦！”近了，近了，我一下子扑了过去，把这只蝴蝶捉住了，我乐得跳了起来！
捉蝴蝶，真有趣，不信，你也可以试试啊！
在公园里看见了这只蝴蝶，才会有后面捉蝴蝶的事情。如果没有看到蝴蝶，还会捉蝴蝶吗？
所以，写一个事情的起因，就应该是看到了什么。
继续引申，一个事情起因可以是：在一个确定的时间和地点，看到了什么，听到了什么，闻到了什么，想到了什么。
这样就把事情起因具体化了，孩子们在写事情的起因时，就知道应该怎样写了。
事情的经过应该怎么写呢？
还是从例文里发现方法：
小作者这样写：
我俯着身子，弓着腰，蹑手蹑脚地紧跟在它后面，眼睛一眨不眨地盯着，心里在说：“哼，你狂，你马上就要成为我的俘虏啦！”近了，近了，我一下子扑了过去，把这只蝴蝶捉住了，我乐得跳了起来！
这里，使用了一系列的动作，把怎样捉蝴蝶的过程写清楚了。
而且，还把当时的心里想法写了出来。
这样，我们就知道了，要把事情的经过写出来，就要写出当时自己做了什么，心里有什么想法。
那事情的结果应该怎样写呢？
例文里的小作者这样写：捉蝴蝶，真有趣，不信，你也可以试试啊！
这句话写的是小作者的感受。
一件事情的结果可以写自己的感受。
根据这样的方法，以课文《爬天都峰》为例，看看这篇文章的起因、经过和结果是什么。
文章1-5自然段这样写：
假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
这5个自然段写作者当时看到的，听到的内容，可以说这是事情的起因。
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”6-9自然段，写作者是怎么做的，说了什么话，这是事情的经过。
最后一个自然段：
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
作者把感受通过爸爸的话写了出来，同样可以认为是以感受作为事情的结果。
可是，本单元的课文中，《麻雀》的结尾却不是作者的感受，结尾这样写：
我急忙换回我的猎狗，带着它走开了。
这怎么解释？
其实，这里同样有作者的感受，只是没有写出来，直接写了作者感受后的动作。
这里可以看做是“结尾写感受”的变形。
即：结尾=（感受） 怎么做的
这样的方法不是个例，在《我家的杏熟了》的结尾这样写道：
听了奶奶的话，我点了点头。从那以后，我每年都照着奶奶的嘱咐，把熟透了的金黄金黄的杏分给小伙们们吃，也送给邻居叔叔婶子们尝鲜。
分析一下，是不是作者没有写明自己的感受，直接写了自己是怎么做的？
《小木船》里结尾这样写：
陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后，我们俩再也没有见过面。我把他送给我的小木船珍藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。
这个结尾中，是不是也写了作者是怎么做的，没有直接表达出自己的感受？
综合上面的例文，我们发现，一篇文章的结尾确实也有很大的讲究。那就是可以直接表明作者的感受，也可以不写感受，直接写有了这种感受后是怎么做的。
当然，写事情时要明确事情的起因、经过、结果，在四年级可以这样学习。
那就是：
一个事情起因可以是：在一个确定的时间和地点，看到了什么，听到了什么，闻到了什么，想到了什么。
经过要写出当时自己做了什么，心里有什么想法，说了什么话。
结果可以直接表明作者的感受，也可以不写感受，直接写有了这种感受后是怎么做的。
还可以使用另外一种方法来解释事情的起因、经过和结果。
先来看一篇例文。
假梦游病患者
夜深了，我躺在床上，身子像泥鳅似的扭个不停，怎么也睡不着。眼睛一闭起来，就见客厅食品柜上面的糖果正张开笑脸向我招手，呼唤我：“小主人，你快来呀！我们想你啦！”
可老爸就坐在客厅里看《育儿指南》，还一再告诫我睡前不准吃甜食，预防蛀牙。怎么办？怎么办？有了……我迅速地取来一块小黑板，唰唰唰写下几行大字，挂在脖子上打开了房门。
我面无表情，平举双手向食品柜进军，老爸扭过头来瞟了我一眼。呵呵，近了，更近了，我拉下柜门，站稳双脚，直取目标，把糖果罐紧紧地抱在怀里。不好，老爸离开沙发，向我走来……
别怕，别怕，俺不是特地制作了“护身符”嘛！只见老爸伸长脖子，瞪圆双眼，轻声念叨：“梦游者，不得惊醒，免生危险！”他边读边站直了身子，挺着将军肚乖乖地退到沙发一侧。哼哼，亲爱的老爸，我可摸准了你的死穴。如果你阻止了我，发生“危险”，后果将不堪设想！你不会为了区区几块糖果，不顾你儿子的生命安全吧！哈哈……
现在的我还有什么好担心的呢，当然是昂着头，挺着胸，雄赳赳气昂昂地抱着心爱的糖果罐回房间喽！我跪在床上，打开罐子，一股股香甜的糖果味直往我的鼻孔里钻。哈哈，俺“计谋”得逞，享受美食啦！
如果分析这篇例文，孩子们非常容易就能分出事情的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
一件事情要交代清楚时间、地点和人物，相对来说比较简单。
接下来要探讨怎样才能写起因，经过和结果，使用前面学到的方法也是可以的：
起因：在一个确定的时间和地点，看到了什么，听到了什么，闻到了什么，想到了什么。
经过：当时自己做了什么，心里有什么想法，说了什么话。
结果：感受 怎么做的。
换一个说法，从事情的逻辑上再来让孩子理解：
学了这样的方法，我们的孩子就能真正理解什么是事情的起因、经过和经过，写事情的时候就能够把事情写清楚。
精准的写作知识是和孩子当时的认知水平相对应的，尽量少使用一些学术研究术语，这样，我们的孩子在学习写作的路上会走得更稳，学习起来也会更加快乐！
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