班级管理是班主任维护班级秩序、保证班级环境的基础工作，优秀的班主任能够通过科学、有效的班级管理工作来为学生创造良好的学习空间。随着素质教育目标的落实，班级管理工作也迎来了创新发展时期，这要求班主任必须在现有工作模式基础上，进一步完成对班级管理工作的改革创新，争取为学生提供最优质、最高效的教学服务，由此做到既完成了知识教育目标，又实现了对学生的道德素质培养。
一、落实素质教育目标，实现德育渗透
随着素质教育的不断落实，班主任要想在班级管理工作中实现更好的效果，就必须将素质教育目标融入到班级管理工作中，加强对学生的品德教育，让学生可以通过班级管理工作提升道德品质。在实际教学过程中，考虑到班级管理工作的特殊性，班主任在进行德育渗透时，一定要借助具有针对性的活动，让学生通过体验活动获得道德素质的进步。例如在母亲节时，我会在班级中组织“妈妈，我爱你”主题班会。在班会流程中，学生会为妈妈表演节目，与妈妈一起进行互动游戏，由此拉近亲子关系。在此基础上，我特别设置了“为妈妈洗脚”的环节，该环节主要目的有两方面，其一是让妈妈感受到孩子的孝敬之情；其二是让学生通过为妈妈洗脚，来感受妈妈生养自己的不易，由此进一步激发出学生对于母亲的感激之情。
二、强化学生主体地位，鼓励学生参与管理
在现代教育背景下，强化学生的主体地位成为了学校教育中的主要目标，该理念不仅适用于学科教育，更适用于班级管理。学生作为班级大家庭的一份子，只有对“家”保持浓浓的热爱，才能够真正地感受到班级的温暖。为了进一步增强学生在班级中的归属感，我鼓励他们参与到班级管理工作当中来，为他们布置班级管理任务，调动他们在班级管理当中的主动性。例如，通过对学生性格特点的分析，将他们分成三大类，并根据班级管理工作事务的基本分类，成立班级管理小组。其中性格开朗、爱唱会跳的学生负责班级中的文艺类工作；衣着整洁、条理清晰的学生负责班级中的卫生类工作；性格刚强、自律性强的学生负责班级中的纪律类工作。在这种小组式管理策略下，每一个学生都能够参与到班级管理工作中，并充分发挥出他们的性格特点，这对于学生的个性化发展，以及培养他们的责任意识具有重要意义。
三、坚持以生为本原则，设计自主管理模式
坚持以生为本原则是素质教育模式下保证学校教育工作科学、有效的重要措施。为了锻炼学生的综合能力，我在充分分析班级学生特征的基础上，为他们设计班级自主管理模式，让他们能够真正地“当家做主”。在实际工作中，学生们需要进行自主研讨，制定班级管理制度、确定管理方式、进行人员分配，并将其真正贯彻到班级的日常管理环节中，以确保班级日常活动的有序进行。在该活动中，我虽然不会干扰学生的自主管理行为，但会着重观察学生们的表现并予以记录，作为考评学生成长效果的标准，真正做到让他们在自主管理过程中实现成长与进步。需要注意的是，自主管理模式要求学生具备一定的自我管理能力，所以班级自主管理模式的开展建议在小学高段(5-6年级)实施，以确保学生获得良好的锻炼。
四、积极培养责任意识，提高学生综合素养
在当前的社会环境下，学校教育不仅负责学生的智育工作，更注重对学生的综合素质培养。相比于学科教育而言，班级管理作为贴近学生日常生活的一项教育工作，需要班主任通过切实可行的办法来发展学生的综合素质。责任意识作为每一个人都应具备的基础意识，对于学生的成长影响深远。为了培养学生的责任意识，教师可以通过创新班级管理活动来完成教育目标。在实际工作中，班主任可以实现对每个学生的位置划片，让他们负责自己区域内的卫生。在成立卫生小组的基础上，再成立班级纪律小组、文艺小组，其中，纪律小组主要负责课下班级纪律，文艺小组则负责班级的黑板报、课前起歌等活动，以构建班级良好学习环境。卫生小组、文艺小组、纪律小组的成员要定期轮换，确保每一个学生都可以参与到班级管理工作当中，从中获得成长与进步。
综上所述，创新班级管理工作，不仅可以营造良好的班级氛围，还能够促使学生形成良好的价值观念，为他们的全面发展打下坚实基础。在实际教学过程中，班主任必须设计符合学生成长需求的班级管理模式，让学生真正参与到班级管理中来，在班级中茁壮成长。
作者：阮治荣（廉江市第八小学 ）
采编自《师道(教研)》杂志，略有删减
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