赤子之心尽笔底，字里行间总关情，我来为大家讲解一下关于书山有路勤为径学海无涯苦作舟?跟着小编一起来看一看吧!
书山有路勤为径学海无涯苦作舟
赤子之心尽笔底，字里行间总关情
——《黄河颂》课堂实录
一、导入新课，创设情境
老师：人世间有一颗心，它坦荡无私，人世间有一种情，它炽热浓烈，它闪烁在描绘祖国河山的诗篇里，它镶嵌在怀念故土的热泪中。这节课我们就将和大家一起走进一组爱国诗篇。去感受浓浓的赤子之心，爱国之情，我们进行第二单元第一篇章的学习，这一章的主题是“赤子之心尽笔底，字里行间总关情”。
二、初读，积累语言
现在请同学们打开书本，自由朗读《黄河颂》和《土地的誓言》这两篇文章，边读边拿出笔，用不同标识的勾画法勾画出你认为有价值的词语。并做一简单梳理。比如，看前面的，我们可以用着重号标记那些我们需要识记的词语。用单横线标记处体现壮观景象和恢弘其实的词语。用波浪线划出恰当的形态词和修饰语的短语。用括号括出描写优美景物的词句。用双横线划出表达强烈感情的词句。现在开始出声的朗读，边读边画，画完之后，你自己做一个简单的梳理。好，开始。
学生：边读书边标划，边做简单的梳理。（十分钟）
老师:好，做好，让我们共同看一下，你勾画了哪些文章中需要识记的词语，谁能说，哪些词语你认为它的字音，字形，有需要我们掌握的地方。
老师：（走近一个女生）需要识记的词语，你认为哪些需要掌握的？
学生：我在《黄河颂》里，“黄河滚滚”“浊流宛转”还有就是“浩浩荡荡”。
老师：这些词语我们尤其注意一个字的读音“浊流婉转”中的“浊”还有没有？
女生：我认为还有“万丈狂澜”，“惊涛澎湃”，“万丈狂澜”中的“澜”注意门字框里面的那个。“惊涛澎湃”注意“澎”字的写法。还注意“湃”后面有四横。
老师：非常注重细节，她说道就是我们日常容易马虎疏忽的地方，还有没有？
男生：我认为在《土地的誓言》里面，“默契”的“契”与“锲而不舍”中的“锲”混合，“锲而不舍”中的“锲”比“默契”的“契”多一个“金”字旁
老师：它们两个字的价值是不一样的，“锲”有“雕镂”的意思，所以是“金”字旁，注意形似字。
女生：我还有第37页的“炽痛”“胸膛”“泛滥”还有“嗥鸣”，“嗥鸣”是“大声嚎叫”“高粱”的“粱”下面是“米”字，还有“谰语”以及它的解释“没有根据的话”。第38页，“亘古”的 “亘”的解释是“远古”，还有“搞头”的“搞”，还有解释“刨土用的工具”还有第39页，“黎明”还有“污秽”字音的注意，还有它的解释是“肮脏的东西”。
老师：她不但关注到了字音字形，还关注到了一些词语的解释，“搞头”的“搞’”读三声，我们看一下大屏幕，屏幕上出现的这些打出来的红体字，都是我们在读的时候需要注意的字音还字形的，首先左侧的？“浊流宛转”中的“浊”每个词读两遍，齐读。
学生：齐读这两个词语两篇。
老师：好，现在观察屏幕右侧这些字，你发现这些字它们都属于形似字，“狂澜”“斑斓”“谰语”在三个词语，在这两课都出现了，因为意义不同，所以它们书写方式不同，“气魄”和“魂飞魄散”中的“魄”字，“屏障”中的‘障’字两个字的区别，“一泻万丈”和“水泄不通”两个“泻”也在这里体现出来了。
看一看你有没有刚才画到的词语。如果书录的快速画一下，好，除了这些词语，你找到了哪些体现壮观景象和恢弘气势的词语，找到了哪些恰当的形态词和修饰语的短语，选择任何一个方面给大家汇报一下。
男生：29页的“惊涛澎湃”“嫌弃万丈狂澜”可以体现出黄河的波澜壮阔，
老师：很好
男生：请大家跟我打开29页，“高山之巅，黄河滚滚”从这几个词可以体现出黄河的泵流不息，绵延南北。
老师：这两个同学说的都是体现壮观景象的恢弘气势的词语。那么，恰当的形态词和修饰语的短语有哪些？这个在《土地的誓言》中表现的更明显。
女生：打开37页，“红布似的高粱”中的“红布”“金黄的豆粒”中的“金黄”“黑色的土地”中的“黑色”“红玉的脸庞”的“红玉”，：黑玉的眼睛的“黑玉”“斑斓的山雕”的“斑斓”“奔驰的鹿群”“奔驰”“松香气味的煤矿”的“松香”“赤色的足金”这些词都是修饰后面的事物。
老师：她找到了这些恰当的词。文中还有很多描写优美景物的句子，表达热烈情感的句子。你找到了吗？谁能说？
女生：大家给我们看38页，“在春天里，东风——这头响到那头”，这段描写他的故乡春天描写的景物，。
老师：非常好，一段优美的景物描写。最多的句子是表达了热烈情感的词句，它们有哪些？
男生：我找的是37页最后一段。“不管我走到哪里——我从来没想过离开她”（学生朗读）我从这里看出表达出对于故乡强烈的思念感情。
老师：很好，如果你能把强烈思念的感情读的时候读出来就更好了，还有那些句子？
女生：请大家跟我看30页“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强，像你一样的伟大坚强”这块抒发了作者强烈的爱国激情，还有将民族精神发扬光大的决心。
老师：她不但找到了句子，而且对其中的情感做了更深的体会。还有没有这样的句子。
女生：39页，“我必定为她战斗到底——我的家乡必须解放”表达了作者对于家乡的热爱，急迫的想解放家乡。
老师：实际上，这样的句子，文章中还有很多很多。再次读文的时候，大家要多关注一下这样的句子，这样的句子是在怎样的情形下自然而然的抒写出来的。掌握了最基本的字词之外，这两篇文章从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄和作者怎样的情感？》土地的誓言》这一题目应怎样理解？
题目当中你看到了怎样的感情？好，思考一下。
学生：思考
老师：现在我们请坐在观众席上的同学来说。谁能说一下，还没有发现。
男生：其实土地的誓言是我的誓言，是我对于收复家乡的渴望。
老师：这是我的誓言，表达我对于家乡土地的表白和深情的眷恋。还有吗？
女生：我找到的，我也说《土地的誓言》，我对于土地发出的一定要回去的誓言，不仅读出了作者对于故土的深深眷恋，也读出了作者重新回到故乡。
老师：说得很好，那黄河颂呢？
女生：我觉得读出了黄河对于黄河的哺育之情，保卫之情，和激励之情写出了黄河的英雄气魄和由衷的热爱。
老师：很好，这里用了一些列的比喻句，抒发了黄河像一个巨人，养育着中华民族，保卫着中华民族，激励着中华民族，那么有人说，声音是有魔力的，朗读者的热播，恰恰证明了这一点。当一纸静态的文字，变成一曲动态的音符，无数人被这一瞬间温暖了，感动了，没有朗读让你真正地朗读和理解，下面我们来深情地朗读课文。刚才同学们说了，这两篇文章表达了对挚痛的热爱之请，下面请同学们深情地朗读课文。
学生：如何读出气势
学生：读准字音，
学生：“伟大而又坚强”中的“伟大”“坚强”要读出重音来。
老师：那么让你读怎么读。
老师：那么，让我们以歌词中“望黄河”这一部分为例，结合节奏，语气，重音来朗读会怎么样？
学生：“我们祖国的英雄儿女，——”这两个重复的句子要读出庄严豪迈，“我们祖国的英雄儿女，想你一样的伟大坚强”
女生：要读出抑扬顿挫。
老师：要读出惊涛澎湃。
学生：要读出语速，要根据课文要写的内容。
老师：泛读这些句子。老师在泛读的时候，那个字应该重音来读。
《土地的誓言》中也要铿锵有力吗？
学生：要读出想象的内容
三、朗读，深化情感。
老师：学生们自由朗读练习。
老师：哪些同学能展示一下你的朗读，用你的朗读把课文中的情感，展示出来。
同学：（学生朗读）
老师：他们是运用内容的划分，来分开一栏。
学生：（学生朗读）
老师：他们用的是齐读的方式，注意在朗读的时候，语速还是应该有一些变化，像刚才我们指导的那样，他惊涛澎湃，气吞山河的时候，这个语速就可以稍微快一点，没有读出土地的誓言。
学生：（学生朗读）
老师：他们是用每人读一段的方法，来读的，其实，对于这种气势磅礴，感情浓烈的文章，我们在分工的时候可以运用一些变化，表达感情强烈的句子，如果大家能够齐读，效果也许不相同。
那么现在，我们打到课本第39页，看土地的誓言……“从土地、原野、我的家乡。”看到这个句子了吗？到“必须站立”这一部分，我们齐读“然后夜夜我听见马蹄奔驰的声音。”一直到“是我的家乡”要不要那比划一下呢？这一部分，我们找女同学来读“从我向那边注视着”一直到“我答应过，我一定会回去。”这一部分，找男同学来读，其余的部分，全班读。现在快速的看一下，你明确读哪一部分了吗？现在我们来试试，我们这样读效果会不会有所不同，“土地、原野、我的家乡。”接。
学生：（学生朗读）
四、品析，感受美点
老师：有的同学还不是非常理解到位，让我们由此得出的经验是当一切东西，我们单靠记忆是不行的时候，是需要我们做一下标注，这样我们在做的时候，就不至于无所取从，那么回去之后，对于朗读我们还要再练习一下，当然这也不是一日之浓。那么刚刚我们通过读来体会文章的情感，有人说，茶香要慢慢地去品，这些情感是怎样渗透在字里行间，以文字的形式表现出来的呢？这学期我们在圈笔勾画的基础上，学会一种新的阅读方式——批注。阅读时，把自己的感悟理解评价或疑难问题用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，我们看到《黄河颂》和《土地的誓言》两篇文章的右侧，都有不同程度批注的地方，他们或者针对文章的内容，或者是欣赏情感，或者是有表现力，那么接下来我们要做的是快速阅读《黄河颂》和《土地的誓言》这两篇文章，勾画你认为美的句子，把你的体验标注在旁边，一会我们以“我认为……句子美……，美在……”的句式，汇报这里后边我加入了“我仿佛感受到（看到）……”这样的部分，这是想象的部分，以这样的句式来说说你的体验，大家在批注的时候，可以抓住修饰、用词、句式等等。好，现在开始。
老师：我们看到大部分同学都完成了，谁能说一说。
学生：我批注的是37页《土地的誓言》的第一自然段，“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……”我认为这个句子美，美在让我仿佛看到了作者家乡的美丽和美好，更让我仿佛感受到作者对家乡的念念不忘，以及对故土的思念之情。
老师：好，他找到了相关句子，并且和文章情感连起来，如此美丽的家乡，所以我念念不忘。
学生：请同学们把书打到29页，我批注的是“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，我认为这个句子美，美在用精炼的词语把黄河的气势磅礴、汹涌澎湃描绘的淋漓尽致，我仿佛看到黄河在我面前翻滚。
学生：请大家跟我看37页《土地的誓言》的第一自然段，也是赵宏达刚刚说到的那一段，我认为“红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金”非常的美，因为用了许多形容词来描写富有东北气息的形象，我仿佛可以看见，在一个村落里，田野上黑色的土地里种了一大片火红的高粱，天空中飞舞着几只山雕，林子里奔驰着鹿群，一派和谐美丽的景象。
老师：读到景物中去就是这样。
学生：我给陈宇赫补充一下，我认为这里美，美在运用比喻的修辞手法写出了故乡美好和富饶的景象，我仿佛看见成群的野马在广阔无垠的原野奔跑，金黄的豆草在风中摇曳，人们浸满汗水的脸上洋溢着收获的喜悦，这是多么美好的意境呀，但是这么美丽的故土却被破坏了，我觉得这里也体现了作者对故土的美好被埋葬而感到悲愤，激起了我们对侵略者的仇恨以及作者恢复故土的信念和决心。
学生：我认为37页第一段第一自然段中“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……”这句话美在运用排比的手法，从视觉、听觉、嗅觉三个方面描绘了一幅有声有色的故乡图，让我仿佛就身置在广袤的原野上，聆听白桦树叶的歌唱，仿佛就身置在繁华的大街上，马儿的串铃叮当，排比的句式对仗工整，情感强烈，作者还运用名词与形容词修饰，让故乡更加美丽富饶，让读者身临其境，更为后文对故乡被侵袭的痛惜做情感的奠基。
老师：说的非常好，她讲到了修辞，讲到了句式，讲到了为后文感情抒发所起的作用，看来这一段是大家非常喜欢的段落。
学生：“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”我认为这句话很美，美在它对景物的细致的描写，我仿佛感受到气势恢宏的黄河在我面前奔流而过，印象颇深。
老师：很好。
学生：我认为“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”这个句子美，“必须”表达了作者收复家乡的决心，不仅表达了强烈的爱国精神，还表达了对入侵者的深痛恶绝。
老师：深恶痛绝，他找到了有表现力的词语——两个“必须”，如果你读得更坚定一点就更好了。
学生：请大家跟我看第39页的一些语句，“稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”、“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”
李浩：“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”我认为这两句话非常地美丽。因为它美在体现出我为了体现出了我为了重新让我美丽的家乡变回原来的样子，不惜付出一切。还有第一句话结尾两个“必须”和两个感叹号，写出了我的信心和决心，表达的感情更加强烈。“我必须看见……或站在我的坟前”写出了我不惜付出我的生命使家乡更美丽。
师：非常好，抓住了典型句子，他还提到了两个感叹号，表达了我愿为我的祖国付出一切，包括我的生命。
生1:我找的段落是《黄河颂》的第29页，“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大地，劈成南北两面。”我从这句话感觉美在作者用极富有气势的词语，再稍加以修饰，体现了黄河波澜壮阔之景，使人仿佛身临其境，体现了黄河惊涛澎湃的宏大气势。
师：他找到了用词准确的句子。
生2：大家请看29页“你是伟大坚强，像一个巨人，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”我认为这句话美，美在运用了比喻的手法，把黄河比喻成出现在亚洲平原之上的巨人，我仿佛看见了黄河的汹涌澎湃和黄河的波澜壮阔。
师：他是巨人，他来保护中华民族。这个比喻与后续要表达的对黄河的赞叹的角度上相辅相成。他抓住了修辞之美。
生3：请大家跟我看29页“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。” 我认为这个句子美，美在黄河“一泻万丈，浩浩荡荡”，我仿佛看到了气势磅礴的黄河在无情打击着南北两岸的泥沙。“伸出千万条铁的臂膀”用了拟人的手法完美地表现了黄河的气概与气势，简直是气盖山河！
师：气盖山河，他是从动词和修辞的角度来赏析。刚刚我发现刘洋做得特别好，他不仅近在听，而且有些地方他没有记在脑子里的，他还在认真地笔记。
生4：我认为“啊!黄河! 你一泻万丈，浩浩荡荡”这个句子美，美在“一泻万丈，浩浩荡荡”都写出了黄河气势宏大、波澜壮阔，我仿佛看到了水流在大海里翻滚。
师：嗯，很好，同样的句子他们有着不一样的感触。
生5：我认为《黄河颂》最后一段“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”我认为这个句子美，美在它运用反复的修辞，强调了黄河的精神，号召人们向他学习。
师：好，反复的修辞手法好！那现在我们读到这里停一停。刚才同学们读了好多好多的句子，这其中有用了许多凝练的词语，体现了黄河的特点，有利用恰当修辞，比如比喻、拟人、反复，还有同学找到了具有表现力的词语。那除了这些之外还有没有从其他角度进行赏析的吗？再比如在《黄河颂》这篇文章中“啊，黄河！”它独立成段，被几次循环往复地运用，它又有怎样的表达效果？想一想。
生6：在《土地的誓言》中，作者用了第三人称，更能体现出作者对家乡和故土的亲切之感。
师：称土地为“她”，意在把土地比喻成谁？
生7：比喻成母亲
师：对土地无比的依恋和眷恋之情，在一个“她”字表现出来了。
生8：请大家一起看课本39页“没有人能忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”从第三人称改到第二人称说明了作者的语气更加强烈，也表达了我必须要解放祖国的强烈的感情加以描述。
师：她找的句子老师老师眼前也一亮，在这个短句当中人称突然发生变化了，而且文章中仅此一处变“她”为“你”有什么表达效果，谁还有其他的见解？
生9：我找的是第二段的一句话：“河流浅浅地流过，柳条乡一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到都处都有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。”这句话运用了比喻的修辞手法，把柳条比喻成烟雨，把原野里的声音比喻成一种鸣叫，天空清亮透明还表现了我对家乡的一种思念与亲切之情。
师：他找到的是一段景物描写，天空是清亮的，心情也是清亮的，她沉浸在刚才的汇报中，她的汇报也是很有价值的。不过刚刚我们在讲人称变化的作用，这个句子中有人称的变化，让我们再次回到这个句子中来，现在我们把这个句子齐读一遍，你通过朗读来体会一下“她”和“你”这样的感情有什么不同？
生齐读： “没有人能忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”
师：有读一遍，重点强调了“她”和“你”两个人称。运用了第二人称感觉是在和土地面对面的交谈。感情跟强烈了，信心更坚定了。
师：又回到黄河颂“啊!黄河!”独立成段回环往复，这样来写有什么作用呢？
生10：“啊!黄河!”这三个字可以突出黄河澎湃的的气势，和爱国之情。
生11：“啊!黄河!”反复出现可以营造一种回环反复的韵律美。
师：教师总结抒情技巧：巧妙地修辞，精准的用词，长短句的合理分配，人陈浩的适当变化，恰当的表达方式，合理的结构层次。都是为了抒发自己的情感的。
五、拓展链接
师：现在让我们打开我们的《语文主题丛书》看《奔腾吧黄河》这篇文章，教师并提出朗读要求：坐正，端起书本自己大声的，有感情的朗读这篇文章，你看看这篇文章表达的是什么样的情感？与刚刚学过的两篇文章有什么相似之处？
学生自由朗读《奔腾吧黄河》
……
师：好 ，同学们都读完这篇文章了，《黄河颂》《土地的誓言》《奔腾吧黄河》三篇文章都是高度抒情的文章，你发现它在写作上有什么共同的特点？
生1：大家请跟我看第11页，我发现跟《黄河颂》既是共同点又是不同点。黄河出现了两次，《黄河颂》里出现了三次，《黄河颂》后面接的是 对黄河的赞美，这里描写的是黄河的景象
师：好，他发现了强烈的抒情和回环往复的重复性的句子和段落的使用，其实还给我们一点启发，在内容上。（传一下话筒，怎么不用自己的话筒，是老师的话筒，是不是想看看老师出汗了没有）
李阔：他们的共同点是都是用了非常多的短句。
师：哦，使用了非常多的对仗工整的短句是文章更加气势磅礴，读起来呢 朗朗上口。还有吗？
生2：《奔腾吧黄河》多于景物描写，而《黄河颂》多是对黄河的赞美。
师：有景物描写，也有赞美，只不过侧重点各不相同，同样，我们再看《土地的誓言》，有没有景物描写?
生：有
师：有没有浓烈的抒情？
生：有
师：描写是景物的外在特征，这种抒情不是简单的“啊，黄河”，他着重赞美的是内在精神气质比如说，你是伟大坚强，着重赞美的是它的精神气质。
六、仿写，学以致用
我们祖国的河山有很多很多，我们的？不缺少发现，我们的声音不缺少美，其中每个人心中都有爱，下面我们就用我笔写我心就让我们带着爱心观看屏幕。
我们的祖国山河壮丽，长江、黄河、泰山、故宫无不是民族精神凝聚，自然界中风光旖旎，青松寒梅，春风细雨无不是高贵品质的彰显。从生活中任意选取你所熟知的事物或景物，为它写一段赞美诗
经过我们刚才读的三篇文章，你可以用短句，恰当的词语你可以写他的外在特征，但注意你赞美的不是它的好看，不是它的巍峨，而是内在品质。现在开始。
（学生写作）
……
师：好，哪些同学写完了，能给大家读一读。你在朗诵你自己的诗作，你以一个作者和朗诵者的身份把你所写的东西展示给大家
生1：我写的是关于泰山的。啊，朋友，泰山以它宏伟的身躯出现在中国的土地上，它代表着中华民族坚强挺拔的无尚精神。啊，泰山，我们站在你的身躯上，望积翠如云的空濛山色，看着茫茫云海上美丽的景观，感受你那“会当凌绝顶，一览众山小”的宏伟气魄。
师：很好，积翠如云的空濛山色，所以，我们语文每一次的积累都有价值。
生2：《赞长城》 从这山绵延到那山，从奋斗到达崛起的彼岸，看雄伟壮阔，你是中国的巨龙。长城，古代多少辛勤的汗水把你筑起，你的身影中包含着不屈的灵魂。啊，长城，坚强而伟大，中华民族的象征，我们为你而骄傲，我们为你而自豪，我们为你不屈不挠。
师：从这山绵延到那山，从奋斗到达崛起的彼岸，它就实现了由外在描述到内在气质的赞叹。
生3：我是描写小草的。啊，小草，你挺拔坚强，从土中探出头来，像一个巨人，用你那坚韧的毅力，顽强的精神，演义出了生命的伟大。
师：矮小的身躯，巨人的精神。
生4：珠穆朗玛，一个响亮的名字；8844，一个令人崇敬的高度。你的名字响彻大江南北，你是那么的高不可攀，但你接受一切勇者，他们从冰天雪地中穿过，争服任何困难，只因为你有着最高的地位，最陡峭的外表，你是强者的象征。这里，我们为你唱出我们的赞歌。
师：为一座高山唱出她的赞歌，赞扬它的巍峨。
生5:《寒梅》 傲雪凌霜。一枝独秀，百花凋零。迎难而上，无论狂风，无论暴雪，吹不走你那不屈的精神，压不倒你那铮铮的骨气。寒梅啊，寒梅，你不正如那中华民族，在黑暗的时候带来黎明，在绝望的时候带来希望，傲气凌人，坚贞不屈，就算活，也不苟且偷生；就算死，也不向敌人下跪。寒梅啊，寒梅！
师：由寒梅的凌霜傲雪想中华民族的铮铮铁骨。
生6：呵，长城！你那宽广的身躯保卫祖国江山，阻挡千万敌人的进攻。千年的璀璨写下你的传奇，你是中国永久的和平信鸽。
师：非常好，他说到了长城的历史价值——保卫中华民族。
生7：《颂黄河》 黄河滚滚夹沙来，一路曲折东向海。不畏路途多险阻，只为去到广阔洋。
师：不错，他用到了押韵，最后一个字如果再更改一下就更工整、更流畅了。
生8:你是群山的代表，五岳的领袖——泰山，你巍峨壮丽，无与伦比，虽不重山峦叠，却傲立一方，没有连绵不断的山脊，却更衬托出你的孤傲，犹如一柄利剑，直冲云霄。佁然不动的气势显得更加巍然，又如一棵苍松，任风雨交加，我自当受之。你的身躯受古今多少人的敬仰，你的意志更是中华儿女的代表。泰山，我为你骄傲！
生9：翻滚吧，长江！大江东去浪淘尽，千古风流人物。我站在船上眺望长江，长江以那宽长的身躯冲刷了一代又一代英雄好汉的灵魂，你给了渔民们一片收获，给了田地一片生机，你像一个奔腾千里的好汉，为人类洒下了宝贵的汗水；你用英雄的体魄，给人类做了一条水流的堡垒。都说黄河是母亲，可我认为长江就是父亲。——卢泽腾作（师生同笑）
师：“卢泽腾作” 这句话很重要，我希望以后在任何一个场合，我可以看到这几个字，那将是我们的骄傲。
好，由于时间关系，我们就读到这里，我感受到在座的各位有很多是未来的卓越的诗人，而更让我感触的是大家有对一切事物的敬仰和赞美，这是最为崇高的。
那么如今，战火纷飞的年代早已远走，但是中华民族自强不息、无私无畏的民族精神却将永远生生不息。处在和平时期的我们永远永远不能忘记惨痛的历史，更要用我们自己的努力，让我们拥有一个强大的未来。
在新时期，爱国有了更高的表达方式——诗人，把对祖国的赞美写进诗行里，激情澎湃，荡气回肠；战士，把对祖国的忠诚藏在钢枪里，腥风血雨，无坚不摧；游子，把对祖国的眷恋嵌在热泪里，夜夜乡思，魂牵梦萦；
七、结束语
那么，我们呢？我们将用什么样的方式爱我们的祖国？爱祖国，其实从来就不只有轰轰烈烈，更要踏踏实实，像我们课前所背的那样——
学生齐背：因为热爱，我们因为热爱，我们心存感激，因为热爱，我们满怀忧愤;因为热爱，我们甘于淡泊宁静的日子;也因为热爱，我们敢于金戈铁马去，马革裹尸还。忍辱负重的生，生是热爱;大义凛然地死，死是热爱;清清爽爽，认认真真地活着，活着又何尝不是热爱!
师：这节课上到这儿，下课。
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