现在是一个创新的时代，中小学教育教学当然也要创新，用新的思想，新的方法，新的技术，新的手段，来探索新的改革思路，来面对新的现象，来解决新的问题只有在不断的创新中才能有所突破，才能有所发现，才能取得更大的成绩，我来为大家讲解一下关于教育教学活动需要创新吗?跟着小编一起来看一看吧!
教育教学活动需要创新吗
现在是一个创新的时代，中小学教育教学当然也要创新，用新的思想，新的方法，新的技术，新的手段，来探索新的改革思路，来面对新的现象，来解决新的问题。只有在不断的创新中才能有所突破，才能有所发现，才能取得更大的成绩。
但创新也不是没有底线和原则的，也不是什么都能称之为创新而堂而皇之地大行其道的。1、创新的目的是要解决现实中的问题，不是为了不同于别人而玩弄名词概念，也不是为了创新而创新；2、创新是要突破传统的，如果设计了许多花里胡哨的概念，环节和流程，而最终的结果仍然是换汤不换药，那就是个哗众取宠而已；3、创新是有实效的，有时候实效性可能是翻天覆地的，有时候是改进工作，提高效率的，但如果换了一个思路和方法，仍然是老样子，那也不能称之为创新。
学校里几乎天天都在创新，每年都有大量的创新思想、创新方案、创新方法、创新模式在不断涌现。有的昙花一现，有的长期坚持，有的还被宣传报道，有的成为典型案例被推而广之，有的变换花样继续探索……总而言之，这年头，没有创新实在是没有办法在学校里当领导和教师的。究其本质，这么多形形色色的教育创新都不过是自欺欺人，根本解决不了任何的教育问题，浪费资源，耗费时间，误人子弟。创新是假，折腾是真！
貌似教育创新，实则是形式主义。
举几个例子：
教研活动：以前是同一年级同一学科的教师坐在一起，共同针对某一个知识点，某一节课，进行交流探讨，各抒己见，最终形成一个最佳教学方案。现在不行！必须是互联网 教研。每个教师都要注册账号，登录教研平台，扫码签到，上传教学设计和课件，然后，进行评价、修改，形成一稿、二稿、三稿……这才是“创新教研”，否则就什么的不是了。放着活生生的人不交流，不辩论，不探讨，能解决什么问题？能有效果吗？
课堂教学：传统教学，老师是一言堂，填鸭式。要充分调动学生的积极性，要形成学习小组，要讨论，要合作。没有这些，就是落后的、无效的。结果是学生什么也不知道，什么也说不出，最后，作业还得老师辅导讲解。
教育评价：不能以分数论英雄。要全面、多维度、多层次评价学生，以新颖的等级评价取代分数评价。结果，升学录取时仍然是调取后台分数，奖励教师也是分数挂帅。以考分确定升学，教师的教学方式没有实质区别，仍然是以训练做题解题为主要手段，哪来的创新？
管理创新和德育创新更是让人眼花缭乱，目不暇接。
记得前年，为了加强班主任工作，学校召开了一系列的班主任工作会议，出台了一系列的班主任工作创新思路和方案。班主任每天有填不完的表，跑不完的检查，安排连着安排，计划跟着计划。把班主任几乎折腾了个半死，学生也极度厌烦，但仍然没有阻挡住它成为模式。后来，连班主任的都没有人愿意做了。更奇葩的是学校恁是给举办了第一届“班主任节”，这真是惊掉下巴了——学校居然能创新一个节啊？！
还有一件更奇葩的事。开学初，表彰奖励上学期的优秀学生：有学习方面的，有体育比赛方面的，有德育活动方面的，等等。但政教处宣读的一个创新奖励让人哭笑不得，匪夷所思——居然有“八好学生”？！这创新，真的让人吃惊啊！不是大家都熟悉的“三好学生”！这样的创新竟然还得到了学校领导的大加赞赏！难道连一点基本的语文常识也没有了，“三好”就是三个方面啊？不能包含八个方面吗？如果照此理解，我们难道还要奖励“十好学生”“百好学生”，甚至是“千好学生”“万好学生”吗？简直就是荒唐！
这样的奇葩、荒唐，在学校教育教学和管理中比比皆是，而且每个教师和领导都深陷其中，不以为然。
我想，教育创新，应该是“守正创新”，而不是假创新之名，行形式主义折腾之实！
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