课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
——华东师范大学教授 叶澜
01“沉睡”的课堂
由于工作的原因，每个星期我都有一次带班巡查的任务。
巡查校园情况、教学秩序、就寝秩序、放学秩序等等，其中进入教学楼的时候，需要对每个年级的每口教室进行巡查。
几乎每一次巡查都能发现有些学生在课堂上打瞌睡甚至趴在课桌上睡觉的现象，有些学生出现走神、做小动作的现象。
前几天，我到高三年级听了3个班的课，就发现有5名学生出现打瞌睡的现象：
有的学生坐在教室里，努力地想把沉重的眼皮睁开，可是刚睁开一条缝，又合上了；有的学生看到我坐在教室后面听课，知道上课打瞌睡是不允许的，于是强打着精神控制着自己不要打盹，腿在有节奏地抖动着，和不争气的眼皮在抗争着，合上几秒钟的眼皮又赶紧睁开，抬头看看黑板；有的学生用一只手托着腮做着低头看书的样子，实际上眼皮已经合上了。
看着学生瞌睡的众生相，我感到既生气又好笑。生气的是任课教师对这些“瞌睡”的学生不管不问，生气的是这些学生管不住自己；好笑的是学生自作聪明地对瞌睡行为的掩饰。
发现了这些瞌睡的学生，我不可能不管不问，用提前备好的“纸团”把他们一一唤醒了。下课后，专门找到这几名学生进行了谈话，了解到他们瞌睡的原因，然后对他们进行了一番教育。
像这种“沉睡”的课堂不只是在一个班级存在着，也不仅是在一个学校存在着，应该是比较普遍的现象。
“沉睡”的课堂
“沉睡”的课堂
02“沉睡”课堂的原因分析
根据平时的观察以及与老师、学生的交流，发现课堂“沉睡”的原因主要包括以下几个方面：
●学生晚上睡眠不足。课堂沉睡的学生既有走读生，也有住校生。有些走读生回家以后，还要再看会书，做会作业；有的走读生利用这段自由的时光在自己房间里玩手机、看电脑；有的住校生也会偷偷在被窝里看手机；有的住校生在宿舍里小声说话到很晚……不论是哪种情况，都会缩短了睡眠时间，导致学生的睡眠不足。
●学生听不懂教学内容。学生的学习基础可谓是良莠不齐的，有些学生由于某些学科基础比较薄弱，知识之间的前后联系没有掌握，知识欠账太多，导致听老师讲课的时候犹如听天书，听得是一头雾水，听得恹恹欲睡。
●学生找不到存在感。有的老师在课堂上不能关注到每一名学生，眼里只有学习成绩好的学生。提问的时候爱提问学习好的学生，讲课的时候目光也爱扫描着学习优秀的学生，对学习成绩差的学生不管不问。在这样的课堂上，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，学习成绩差的学生连“群演”都称不上。学生找不到存在感，索性干脆游离在课堂教学之外，瞌睡、走神、做小动作就成了他们的常态。
●教师的责任心不强。有些老师在课堂上明明发现了睡觉的学生，但是他们不愿意去管，因为他们知道这些学生都是不爱学习或者成绩较差的学生，把他们叫醒也没有多大意义，反正也听不懂，于是干脆把他们视若空气一般。还有的老师在讲课的时候目光不是看学生，而是斜上方四十五度，就像台湾歌手费玉清唱歌的眼神一样，根本看不到教室内学生的情况。
●教师讲课枯燥乏味。老师的授课水平也存在很大的差别，有些老师驾驭课堂的能力很高，善于调动学生参与学习的积极性；有些老师照本宣科，自始至终保持一个语速不变，缺乏抑扬顿挫之感，没有跌宕起伏的变化，课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，平铺直叙的课堂教学节奏让学生听得枯燥乏味，产生了厌学情绪。
●患有感冒等疾病。在课堂上沉睡的学生中，也有因为身体不舒服，比如患有感冒等疾病，导致头脑昏昏沉沉、昏昏欲睡。
课堂教学
课堂教学
03“沉睡”课堂带来的问题
有些老师甚至班主任对班内有些学生在课上打盹、睡觉的现象不重视，认为无非就是那几个不爱学习的学生，他们打盹睡觉的时候还会老实一些，否则交头接耳影响周围的学生。
但是他们忽视了这么一个问题，个别学生的打盹睡觉会影响到周围学生的学习状态，打盹睡觉的现象具有传染性，自我约束力不强的学生也会逐渐加入到“沉睡”的队伍当中，慢慢就会影响到班风、学风。再说，对打盹瞌睡的学生不管不问，也是教师的一种失职行为。
沉睡课堂造成的影响
04如何唤醒“沉睡”的课堂？
（一）增强任课教师的责任心
针对有些任课教师责任心不强，对“沉睡”的学生不管不问的现象，学校层面或者年级部需要介入管理。一是加大教学秩序巡查的力度，如果发现班内有沉睡的学生，将班级序号和任课教师的姓名记录下来，课下找到相关教师进行谈话，提醒老师在上课的时候注意观察班内的学生，如有瞌睡、打盹的学生，要立即进行提醒。二是利用任课教师会议，对这个问题进行强调，要对这部分“沉睡”的学生多加关照，不要坐视不管。
（二）约谈课堂“沉睡”的学生
由年级部或者班主任牵头，约谈这部分经常在课堂上“沉睡”的学生，建立台账。台账的项目可以设置这几个方面的内容：班级、姓名、瞌睡时间、课堂类别、瞌睡原因、解决措施等。对瞌睡次数超过一定数量的学生，还要约请学生家长到校说明情况、签订协议等。通过约谈，引起学生的重视，促进自我反省，增强自我约束的责任心。
（三）增强课堂教学的活力
由教导处、年级部牵头对教师的课堂教学组织形式进行培训，通过本校优秀教师的课堂教学示范或者通过网络搜集优秀的教学视频，组织任课教师进行观摩，对自己的课堂教学方式进行反省、改进，提高课堂的生机与活力，调动全班学生参与到课堂教学当中，让所有的学生找到存在感。
（四）用有内涵的“纸团”唤醒
很多人或许听说过或者用过扔粉笔头的做法。有的老师在课堂上发现调皮捣蛋或者瞌睡的学生，会把手里的粉笔掰下一小块，朝着目标学生扔过去。不认真听讲的学生遭到“粉笔头”的袭击后，立马回过神来。
我更习惯用“纸团”去唤醒沉睡的学生，因为纸团打到学生上有弹性，不会造成皮肉伤，没有疼痛感。
需要特别说明的一点，这个纸团不是一般的纸团，是有内涵的纸团。我事先在若干张白纸上写上一些励志的名言警句，然后揉成纸团。那些被纸团唤醒的学生打开纸团就能看到老师对他们的谆谆教导和殷切期望，在唤醒沉睡或者不认真听讲的学生的同时，还能对他们起到良好的思想教育效果。
有内涵的纸团
有内涵的纸团
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