大约在孩子上小学三年级的时候,我便有意识地引导孩子读一些文言文,最初没有什么想法,纯粹就是觉得现代文像掺水的酒,寡淡无味,如同西人小说一样,凡事不厌其烦,絮絮叨叨,啰里啰嗦讨人嫌。可是,中国人的文字传统并不是这样,中国人写文章很讲究韵律,讲究留白,讲究言简意赅,更讲究春秋笔法。于是,陪孩子一字一句从头到尾读完一遍《论语》,一篇一篇读完300多篇杨振中的《文言文启蒙读本》。后来想陪她读《道德经》,发现里面的道理孩子没有人生历练很难懂,于是作罢。

后来,孩子开始学写作文,总感觉她写起来很费劲,也总是词不达意。心想,难道是孩子词汇量不够?抑或对每个字的意思并不真正懂?想起当年鲁迅、钱玄同、朱希祖他们在日本听章太炎讲《说文解字》,觉得鲁迅的文章为什么那么好,也许和当年学“小学”(文字字形、字义及字音的学问)有关。于是买了中华书局的《章太炎说文解字授课笔记》看,看完就觉得小朋友学起来有困难。

和老友老袁(历史博士)散步的时候,聊起孩子的语文学习,我说,我想找大学里的古汉语老教授来给孩子学一些真正的文言文,无论多少钱我都愿意。可是终究是没有找到,市面上也没有这样的培训班,仍只好作罢。

一晃眼,孩子就小升初要读初中了,就感觉不能再拖下去了,既然市面上找不到资源,那就还是自己来教吧。但文言文经典浩如烟海,哪样的文章适合一个初中的孩子学习呢?既要面比较广,又要值得读,还要能帮助孩子课内的语文学习,这真是难以选择啊。

《史记》无疑是好的,可惜篇幅还是太大;

《资治通鉴》胡三省注本也是极好,仍是篇幅太大;

姚鼐的《古文辞类纂》总共700多篇,曾国藩的《经史百家杂钞》总共约700篇,也都篇幅太大。

小升初的暑假,我陪孩子读了一些吴楚材的《纲鉴易知录》,读到了周朝,仍因篇幅太大而放弃。

孩子上初中,将参加人生第一次选拔性考试“中考”,除了初一、初二稍有空闲外,到初三就会被老师的卷子给淹没了。那初一、初二加起来不过两年,总共也不过100周左右,如何能学完上述书籍的任何一本呢?

于是,转而选《世说新语》和《古文观止》。《世说新语》有1000多篇小短文,学起来是没有问题的,但这些小短文似乎不是正经八百的文章,反而类似《文言文启蒙读本》里的小故事。最后只剩下《古文观止》可选了。

《古文观止》总共222篇文章,篇幅上属于可控范围,于是开始搜罗有关《古文观止》方面的资料。先是看到巴金的回忆文字----

“小时候老师平日讲得少,而且讲得简单。他唯一的办法是叫学生多读书、多背书。我背得较熟的几部书中间有一部《古文观止》。这是两百多篇散文的选集。读多了,读熟了,常常可以顺口背出来,也就能慢慢地体会到它们的好处,也就能慢慢地摸到文章的调子。但是当时也只能说是似懂非懂。可是我有两百多篇文章储蓄在脑子里面了。虽然我对其中任何一篇都没有好好地研究过,但是这么多的具体的东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么一回事,可以使我明白文章并非神秘不可思议,它也是有条有理,顺着我们的思路连下来的。这样一来,我就觉得写文章比从前容易些了。我仍然得感谢我那两位强迫我硬背《古文观止》的私塾老师。这两百多篇古文,可以说是我真正的启蒙先生。我后来写了二十本散文,跟这个启蒙先生很有关系”。

然后,又在王力先生的《文言的学习》中看到(p63):“那么,究竟怎么办呢?我看要多读些好文章。可以读读《古文观止》,这书市面上有卖的,其中一共有两百多篇文章,不要求都读,可以少读些,读三五十篇就可以。要读,就要读些思想性较好的或自己爱读的文章,最好能够背诵,至少要读熟。...另外,要学些常用词,这也很重要。”

又在杨伯峻的《文言语法》中看到(p1) :“文言文,是以周秦文作底子的”。所以,要读就读能打底子的文章。

接着,在林纾的《左传撷华》中看到“仆恒对学子言,天下文章,能变化陆离不可方物者,只有三家,一左、一马、一韩而已。”所以,要读就读最好的文章大家的文字。

那么,周秦文有多少呢?在《古文观止》中,周文有《左传》34篇、《国语》11篇,《公羊传》3篇、《礼记》6篇,《谷梁传》2篇,总共56篇;秦文有《战国策》14篇,《楚辞》2篇,李斯1篇,共17篇。合起来周秦文共73篇。

另外,文章大家呢?左丘明有《左传》34篇,《国语》11篇;司马迁有《史记》14篇;韩愈有24篇;

这样看来,“周秦文”加上“一左一马一韩”,去除重叠部分,合起来是97篇。如果一周解决一篇,合起来100周正好解决这97篇文章。或者,最低限度如王力先生所言,读个三五十篇就可以。

打定主意之后,我就开始着手备课了。初初备课才发现,市面上比较有名的《古文观止》全注全译版本,似乎都是团队合作的结果,所以,各自都有一些文章注释翻译得好的,也有一些文章注释翻译都马虎的。最让人头痛的是,这些书都有一个特点,就是:一查字典就知道意思的字,注释翻译都很详细;遍查字典都难以确定用法和意思的字,绝不注释,绝不直译,均以意译混过去,而这些字,偏偏就是文言文中最难搞懂的虚词,也是最重要的学习内容!何其让人沮丧!有鉴于此,我暗暗告诫自己说,为了孩子,我必须做到“字字过关”!

于是,我一头扎进“《古文观止》字字过关”的备课之中。将近一年的时间,我终于完成了《古文观止》卷一卷二共34篇《左传》文的解读工作。我自豪地告诉自己,你真棒,你没有放过这些文章中的任何一个字!你保证了80%是直译,仅20%是意译,而不是倒过来!每一个字的意思并不是说句子通顺就行,还要保证这个字的义项是有根据的,对一些特殊的句式也做了详细的解释。

我完全是从一个家长的角度去做这件事的,是典型的“把家长逼成专家”。我希望孩子能学到中国文字中最好的那部分,同时,顺带解决眼下语文应试中的“课内文言文”、“课外文言文”、“作文”这三大部分。古代人说“取法乎上得乎其中”,现代人说“降维打击”,我想,《古文观止》这种高质量、高密度文章的学习,大概就是现代战争中的“炮火覆盖式打击”吧。我相信,通过《古文观止》的学习,孩子未来应付中高考是绰绰有余的。但我更希望,孩子能通过这样的学习,形成较高的文言文解读能力,以至于在未来,当孩子长大了,他们这一代人,能真正拥有现代文、文言文这两种语言能力,能轻松从我们这个伟大的古老文明中,找到淹没在浩瀚典籍中的诸多人生瑰宝,一方面接续传承我们的文明,另一方面孩子获得更高质量的生活。

经过20多篇《左传》文的学习,孩子到底有什么变化呢?一是孩子觉得课内的文言文“好简单”;二是孩子知道了哪些同学的作文确实写得好,为什么好,哪些同学的作文看起来好,实际上不好,为什么不好;三是孩子轻易不会说自己真正懂得某个字了,对文字的感觉变得敏感起来,对不好的句子开始感觉不舒服了;四是孩子的语文应试成绩稳定在130分左右。

未来,当孩子学完《古文观止》最核心的97篇文章,效果会怎样呢?更进一步,当孩子学完《古文观止》全部222篇文章,会在孩子身上产生什么神奇的效果?据说,北京海淀区的孩子,小学毕业基本解决英语的学习,初中毕业基本解决语文的学习,然后,整个高中,大约都把精力投入到数理化上了吧?如果孩子到了高中,仍需要把大量的时间分配到语文和英语上,那怎么和那些没有语文、英语后顾之忧的孩子竞争呢?所以,超前、超纲学习,仍是应付中高考的有力武器,没有之一。

小学生怎么背诵古文观止(我是如何教孩子读古文观止的)(1)

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