很多人都有过这样的经验：某一景点，自己去过多遍，已不愿再去，但迫于单位工作要求，和集体又去了一次，却发现，和大家在一起，原本以为很无聊的行程，其实很有趣。这充分说明，集体活动，可以有效的提高个体的积极性，班级管理中也一样。
很多老师不愿意搞活动，觉得麻烦，累人又累己。特别是 高中老师，繁重的教学任务和工作压力让很多老师对活动敬而远之，除了学校必搞的运动会或其他推卸不了的活动外，班级内部绝不会搞什么活动，唯一的活动就是——“啃书本”。久而久之，发现学生变得死气沉沉，班集体毫无活力，不仅如此，打架斗殴等事件也可能多起来。为什么呢？老师累，学生更累，太累了，压力过大，就会失去活力，心理就会压抑，心理压抑，就需要发泄释放，打架斗殴有些时候其实是一种发泄与释放。我曾经调查过一起高三学生打架事件，我发现有些学生对打架的原因及当事双方都没有任何了解，打架时却猛冲猛干，我问他们为什么这么做，他们告诉我，平时太压抑了，碰上这事正好发泄。
心理学研究表明：一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。上面说的打架事件就是一个明证。所以，尽管高中生学习任务繁重，尽管高中教师工作压力很大，但切切不可因噎废食，因疲劳而放弃搞集体活动，这就像干渴的人坐在河边却懒得用身边的桶去取水一样。其实，适当搞集体活动，不仅不会增添麻烦，还会释放学生及教师内心的压力，是很可取的做法。
我在班级管理中比较注意搞集体活动，我发现在集体活动中，学生之间的友谊增强了，团结协作精神增强了，乐观精神增强了，脸上的笑容也绽开了。搞一次集体活动，可以让学生轻松好几天。对学习非但没有副作用，反倒起到了推动促进作用。
其实集体活动不难搞，先说题材，可取的很多，比如多人版“二人三足”，参加人数可逐渐增加，三人，五人，十人，甚至二十人，三十人。可以培养团结协作精神。再比如放风筝，适合高一学生搞。班主任把学生分成几个组，每个组从班费中支取极有限的资金，以购买必需的材料，然后由学生自己动手，制作风筝，并选择适合的日期，进行比赛，看谁的风筝创意好，飞得高而稳。这一活动可以使学生将物理知识用到实际，也可以增强协作精神。再比如举行硬笔书法比赛，诗歌朗诵比赛，演讲比赛，辩论会，知识竞赛等。均不脱离所学所用知识，又活学活用知识，好处很多，何乐而不为呢？
再 说组织过程，其实班主任完全不必大包大揽，这正是锻炼班委会的时候与机会，班主任把原则和精神指示给班委会，由班委会进行策划，然后形成初步意见，由班主任把关，只要合格，即可放手由班委会进行实际操作。这样，老师不累，班委会的组织协调能力又得到锻炼，其他同学也因此团结在了以班主任为圆心，班委会为半径的圆圈内，整个集体成为了统一的有机整体，凝聚力空前增强。
另外，集体活动不需过于频繁，一个月或一个半月搞一次就足够了，这让学生们始终有盼头，有动力，教师也绝不会因此而觉得劳烦。一个学期四个月，满打满算，充其量能搞四次集体活动，绝不会耽误学生学习，更不会影响教学秩序，有什么可怕呢。
通过集体活动，学生们在紧张的学习生活中积聚的压力得到了转移和释放，班集体的凝聚力也得到了增强，师生间的关系变得更融洽，这一切，对班级管理只有利而绝无弊，所以，班主任千万不要忘记拉起集体活动这张帆，让班集体这条大船行驶得更加平稳。
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