弄清原理 学会等待
——《分数乘分数》课后反思
作者：崔治安
教学相长，贵在反思。几天前，我教学“分数乘法”中“分数乘分数”这一内容时，采用了画图表示的方式进行教学。课上，我自认为学生已掌握原理，沾沾自喜。课后，通过作业反馈，才发现学生只掌握了计算方法，却不懂其原理及意义。经过反复思考，发现症结是进度走得太快，教师没有学会等待。
在教学1/2乘3/5时，我虽然让学生明白了是表示求1/2的3/5是多少，并让孩子们用画图的方式来表示出来，且也指名汇报。但作业反馈却发现大部分学生仍然不会画图的方式表示分数乘分数的计算，也不会用分数乘法来解决问题。顿时才恍然大悟：教学中必须要照顾中等生与后进生，如果当堂课“画图表示”的环节我再等待几分钟，让中等生也能画图表示出1/2乘3/5，并巡视指导后进生知道：1/2的意思是把一个整体（以长方形为例）平均分成2份，表示其中的1份；1/2乘3/5是求1/2的3/5是多少，即再把其中的一份平均分成5份，取其中的3份；再引导观察，此时发现，这一个整体（长方形）已被平均分成了10份，取其中的3份，结果等于3/10。这样，学生汇报后，再连续出两道“分数乘分数”的计算，让孩子们用画图的方式表示出来，然后引导观察三道算式结果中的分子、分母分别与两个因数中的分子、分母有什么关系，从而总结出计算方法：用因数中的分子乘分子作为积的分子，分母乘分母作为积的分母，当积不是最简分数时，要约成最简分数。接下来在练习中熟能生巧，发现：在用分子相乘作为积的分子，分母相乘作为积的分母时，可以先约分，再计算，这样更简便。这样，学生不仅学会了计算，还弄清了分数乘分数的意义和计算原理，就会减少只会计算而不会做其它题型的情况。
我想：只要我们在教学过程中能学会等待，给学生思考的时间、操作的空间、交流汇报的机会，不忘耐心指导后进生，再引导孩子们养成不懂就问，勇于发言、敢于质疑的习惯。我相信，只要我们不断反思，不断改进教育教学方法，吃透教材，弄清学情，一定能让孩子们随着我们教师的进步而不断进步！
