钱江晚报·小时新闻记者 金丹丹
“老妈，给我手表解禁吧！”
“老妈，我就聊一会，保证不发表情包刷屏。”
“老妈，他们爸妈都让用，就你不肯！”
“老妈，你都不让我和同学交流！我以后会社恐的。”
最近，杭州城妈经常收到五年级儿子小城的种种请求。儿子的目的只有一个：电话手表解禁，他想在朋友群里聊天。
“不行。有事你直接给他们打电话，别在群里闲聊。”可不管小城怎么软磨硬泡，城妈都死死“屏牢”，坚决不心软。
因为对城妈来说，儿子的这个聊天群简直就是潘多拉的魔盒。
来源：视觉中国
斗表情包，连作业也忘记写
城妈下的禁令，是半个月前开始的。
小城有个电话手表，加了五六位同学。“平时学校规定不能戴电话手表，开学前有位同学生日会，互相加了好友。”城妈回忆，“当时，儿子随口说了一句，同学建了个群。我一开始也没在意。某个周六，我发现他什么作业都没做，一个人对着电话手表傻笑。”城妈一看就炸了，原来儿子在和同学互发表情包，发了整整一上午！
“浪费了三个多小时！有个同学还在聊游戏，太可怕了。真的一刻都不能松，周末也全天24小时禁用！”
家有六年级娃的许妈最近也为儿子的聊天群抓狂。
“他有一个钉钉群，用的是我的钉钉号，所以我偶尔会瞄两眼。”许妈说，这个钉钉群是儿子的小组群，平时会一起完成小组活动、分组项目式学习等等。
“小朋友们显然不会乖乖聊学习的事。”许妈发现，几个孩子聊天的内容经常很无聊，最喜欢斗表情包。“那些看着很傻的表情，不知道为啥他们觉得好玩，就一直发！”
有一点让许妈很介意，群里有两个男孩经常“爆粗口”。“最近儿子经常会说‘靠’‘Fxxx’等，我觉得和这个聊天群有很大的关系！”
该怎么办？许妈很苦恼。
“娃爹说直接禁了，我觉得不是‘治本’的办法，而且儿子处于青春期前期了，也不能硬来。而且最害怕禁了后，亲子关系跌至冰点，以后想要沟通就更难了。”
忙着抢红包，惊呆老师
林妈则被11岁的女儿熟练地运用网络语言“惊”到了。
“‘吃藕（丑）’‘康康（看看）’等用的那个熟练啊，而且还会在群里讨论，哪位妈妈戴了什么牌子的项链、戒指。这种聊天简直就是浪费生命，心都野了！而且这个年龄半懂不懂的，很怕这种没有任何约束的聊天群对孩子的成长有影响！”
现在，不少小学生都有“小群”。有不少家长表示，他们最担心的是群里没有家长和老师在，有时候还经常聊乱七八糟的话题，甚至有脏话出现。
还有班主任曾在教室里意外撞见小朋友们在“小群”聊天。
这位老师说，几年前，学校对电话手表的使用尚未有特别规定时，有一次午休，她进班，发现出奇地安静，很多小朋友都低着头在看什么。
她悄悄走进，大吃一惊：“有位小朋友在电话手表聊天群里发了一个红包，这些孩子正在埋头抢红包！”
孩子的聊天群，到底要不要禁？
杭州市天长小学的丁琳老师表示，遇到这种情况，简单制止效果不好，而要用巧妙的方式去做引导、疏导。“孩子在四年级之后，对外界社会的接触更广泛，他们接触到的庞杂的信息中，有正向的，也有负面的，最重要的是引导孩子如何去面对、判断。”她建议家长可以“双管齐下”。
一方面，家长可以找班主任聊一聊顾虑，老师在学校可以采用一些“不露痕迹”的方式来引导，如组织一场相关的辩论赛，结合道德与法治课、班队活动、班级午间谈话等，让孩子们在情境中体验、感受。“孩子要心服口服，自己想明白，达成认同，才有效果。”
另一方面，在家庭教育上，家长要尽早和孩子在网络使用上有比较详细的约定，明确使用规则，让孩子了解界限，守好底线。另外，孩子们成长有交流的需要，是很正常的，也需要家长支持和理解，丁老师建议，孩子们之间的交流，少用网络交流的方式，多采用在校当面沟通，鼓励孩子根据事件的轻重缓急，通过电话、书信等，选择合适的方式交流。
在杭州市拱墅区教育研究院学生成长研究中心副主任周慧看来，教师关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展，不仅仅是尊重学生的人格，尊重学生的天性，还应该包括尊重学生的隐私，尊重学生的成长的规律。
“无论是在真实世界，还是在虚拟时空，学生希望拥有自己相对独立的环境，不希望被成人打扰，这是完全可以理解的。其实不要说是孩子，即使是成人，也会希望有一个属于自己的、可以无拘无束说说话、吐吐槽的地方。”周老师表示，作为家长，作为老师，都应该尊重孩子的意愿，并尽力呵护孩子们的这一方天地，没有必要大惊小怪，没有必要诚惶诚恐。
“即使孩子们在其中交流的方式比较离谱，讨论的话题比较暧昧，说话的尺度比较过分，家长和老师也要心平气和，不需要焦虑，更不要轻易地去批评和教育。如果老师简单地介入到学生群的管理，把学生在群里说的话拿到现实环境来批评，甚至粗暴地解散这个群，势必会让学生害怕和反感。再退一步说，如果学生真的解散了这个群，那么，他们完全可以再重新建第二个，第三个……他们可能会隐藏得更小心，聊的内容可能也会更过分。”
面对这种情况时，该怎么办？
周老师建议家长和老师把握三个原则：
第一，尊重而不放纵。尊重孩子们的隐私，相信他们能够很好地处理现实与网络之间的关系，不要总是试图控制孩子，孩子的成长不可能永远是在真空环境中，现实中有形形色色的人和光怪陆离的事，网络上也有，一味地保护孩子只会是一厢情愿，提高自身免疫力是对抗病毒的最有效的方式。
当然，尊重不等于放纵，无论是对于孩子上网的时间也好，是对于使用手机的规定和限制也好，如果发现有问题了，老师和家长都要及时地去教育和引导，闷起头来当鸵鸟，明明知道却当作不知道，这个绝不是尊重。
第二，到位而不越位。对于学生在虚拟时空不恰当的言行，教师有教育的责任，也要懂得教育的艺术。要让学生明白教师的批评是针对自己违反了网络文明，而不要让学生以为是老师对自己网络隐私的侵犯，否则，就是“越位”。这个“度”很难把控，但又必须准确把控。
比如让学生管理员承担维护网络文明的责任，比如让有责任心、有正义感的学生把不良信息及时告诉老师，这些让学生自我教育、自我管理的方式，比教师直接干预要温和很多，也更容易让学生接受。当然，在这个过程中，教师也要注意方式方法，不要因此造成这些孩子被孤立，我们培养的不是“告密者”。
第三，合作而不对抗。教师与家长合作，学校教育与家庭教育对学生的身心健康至关重要，在教育合力的保障下对学生的网络管理、手机管理实施全面引导，利用二者优势达到互补目的。
同时，教师与学生也要合作。学生是教师教育的对象，也是教师合作的对象。教师可以和学生干部合作，让学生干部承担起班级群管理的责任，也可以和群里的积极分子合作，让这些群里的意见领袖发挥起正确的舆论引导作用，还可以和那些有过不文明言行的学生合作，让那些孩子明白每一个人都是网络文化的创造者，也是网络文明的享有者。要“像爱护绿水青山一样爱护网络生态，像净化空气环境一样净化网络生态，合力营造风清气正的网络空间”。
你家孩子会拉“小群”聊天吗？
对此，你怎么看？
本文为钱江晚报原创作品，未经许可，禁止转载、复制、摘编、改写及进行网络传播等一切作品版权使用行为，否则本报将循司法途径追究侵权人的法律责任。
,
