张勇杰，陕西省特级教师、学科带头人、教学能手、课改先进个人，现任职于宝鸡市千阳县教学研究室。
说起微型课这个名称，教师并不陌生，不过对于多数一线老师，什么是微型课？怎样上好微型课？又是那么的高深。笔者认为微型课是完整"大课"教学容量和时间正比例"浓缩"的一种教学形式。这一便捷、省时的"检测"形式，成为当下招教、能手大赛和教师职称晋级教学能力水平测试的主要手段。作为参与微型课教学的选手，应该如何准备呢？笔者浅见，首先应该理解微型课的种类特点，准确评估自我"短板"，然后有针对性的充分准备、扎实训练。
微型课的种类特点微型课的功能是教者在较短时间内完整呈现某一知识点的教学过程，供评委判断上课教师的教学教学理念、风格，教学技能、教学效果等综合素养水平的，具有甄别性特质。
微型课从形式看，教学时间为10-20分钟，教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面，教学环节完整、需要模拟师生互动的课。目前存在两种学形式：第一种没有学生，只面对评委授课10-15分钟；第二种是带学生，向评委展示20分钟课堂教学，用以评估教师的教学能力水平。
从施教对象看，笔者认为有四种类型。一是教师资格认定微型课；二是教师招考微型课。三是教学能手等骨干教师选拔大赛类的微型课。四是教师中高级职称评审微型课（教师教学能力测试）。不同性质目的、不同的施教者其形式基本相似，但对教师评价标准要求会有所不同。
笔者认为，教师资格认定、新任教师招考，注重于执教者表达思维、仪表态度等的个体素养气质和课堂教学基本操作流程、内容把握、环节设置以及时间调控能力的检测；能手大赛类、职称评审教学能力水平测试的微型课教学，我觉得侧重考察教师对本学科课程标准理念的理解落实，教材解读水平、教学重难点把握和突破能力以及课堂教学驾驭等综合智慧考察。为此，作为参与职称评审教学能力测试的老师，应该如何上好微型课？笔者认为可以从以下几方面准备、练习。
自我评估长短要准参加职称评审教学能力测试的教师，一般在教学岗位工作少则十余年，多则几十年，具备了一定教育教学经历、经验，课堂教学环节、步骤了然于胸。面对学生的教学，大多数教师可以说是轻车熟路、甚至对课本内容了然于心。但对于没有学生"回应"的微型课教学，相当一部分教师则是不知所措，不会上了。
鉴于此，笔者认为，参与微型课教学的教师必须先作自我认知和能力水平的深度评估。首先，要评估微型课知识。自己是否知道微型课的概念、形式、特点和教学流程；其次，评估自己微型课教学已有的能力、经验；然后，评估自己的教育教学理论储备。对所任课程标准要求掌握、理解程度；新时代教育理念、相关理论的知晓度。再次，评估自己对所教学科教材内容、目标体系掌握情况。最后，要评估自己的性格特长如何。
根据要参与的微型课教学要求，通过深度自我评估，客观、准确找出自己各方面的"短板"和优势，有针对性的学习思考，充分准备、扬长补短，勤加练习、定能很好地挖掘自身潜能。
练就技能几点建议职称评审教学能力水平测试微型课教学，参与者绝大多数是植根一线的"老教师"其教学流程可以说是了然于胸，所教学科内容知识应该是熟悉不过的。然而，据我了解，参评教师主要存在以下问题：第一，教师对所教学科的课程标准理念要求理解不透、掌握不熟；第二，对微型课概念、形式认知不透，教学实践经验缺失；第三，对所教学科的学段课程教材编排体系、目标要素把握不准、心中不清。第四，自我自信不足、毅力不强。基于以上现状，结合本人理解，建议从以下几方面主动"补短"。
第一，"补习"理论知识
针对自我评估发现的"短板"，及时补学、温习更新，努力将短板提升。
首先，要顺应时代育人理念方向。教师设计、组织教学要跳出唯知识传递、唯分数考点思维圈，以课程育人的时代理念看待学科教学、设计教学、组织教学，努力建构知识能力、人格品质培养齐头并进的课堂教学。
其次，课程理念要清、目标要求要准。为此，参赛者若对课程标准掌握可做温习；若对所教学段课程标准不甚了解，还需通读《标准》，明确其课程理念、知识能力目标梯度和育人价值。
再次，掌握学段教材内容体系、了解学科知识能力编排坡度。尤其是知识能力连续性请的学科更应了解，如统编版语文要素线索。教学能力水平测试的年级、课题往往是现场抽取，限时备课且不得参考任何教辅资料和网络资源，而且试讲年级与经常教授的年级会"错位"，这样的"裸备"本身就极具挑战性。若对教材各学段教学目标要素梯度不清，很难捕捉教学重难点。
最后，要认清微型课的概念形式、掌握其结构特点。除此之外，还需要了解一些教育教学专业理论知识，结交几位有影响力的学科名师、教育专家。要想上好"教学能力水平测试"微型课，"补学"相关理论是抓准确、备好课的基础，是开阔视野、打开思路的钥匙，也是精准设计和教学的依据抓手。
第二，扎实训练技能
微型课教学设计好还要能够展示好，需要勤加训练操作技能。微型课教学技能习得笔者认为，唯有学习训练，别无他法。为此，建议教师可以从两方面尝试：
一是请教模仿。首先，主动向有过微型课经历的同伴请教操作技术和流程。其次，邀请省市骨干教师展示，直观学习他人教学组织、模拟互动和资源运用等步骤方法。再次，积极参加相关培训、展示，并且思考内化。
二是实践操作。别人的示范、讲解最终要转化为自己的能力智慧，仅有观看反思还不够，更需要下水操作。所以，教师要借看到的模式、学到的理论指导自己去不断模仿、操作练习，刻苦练就微型课教学组织智慧技能。故而，高度重视，扑下身子，秒表计时、对着"评委"一遍遍的训练、反思、修正，必然会挥洒自如、有所创新。
第三，调好心态情绪
以微型课形式评估教师教学能力水平，也是一种选拔评比的手段。参与教师要以平和冷静、理智的心态对待，切忌过分焦虑紧张。工作、生活中人急则慌，慌则乱、乱则错。欲速则不达。
首先，平静心态坚守。教学理论学习、技能提升同样需要冷静理智的心态认真准备、坚韧不拔努力。
其次，思想态度敬重。一要教师自身充满阳光、充满自信，敬重微型课的"小教学"形态，环节齐全；二要眼前无学生、心中有对象，敬重微型课教学中的模拟互动、学具资源运用；三要敬重评委，落落大方而不失尊敬、礼仪。
最后，教学展示冷静应对。10分钟或15分钟的微型课教学，关键要克服没有学生回应时的无措和不适。始终冷静的提醒自己，哪个环节需要"学生"应该怎样活动、哪个板块"学生"如何展示等，只有心绪平静，你的思维才会清晰、教学才有可能顺畅、你的技能水平才能正常发挥。
总之，冷静自信看待、充分准备，广泛深入学习理论，准确把握课程理念目标，刻苦练习操作技能，微型课教学一样精彩美丽。
编辑：王波
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