第6课时 课题：Unit Three My friends 教学重点： 学习书写英文字母Ww, Xx, Yy, Zz的大小写和学习拼写单词：boy, girl, friend 教学难点：1． 大写Y和小写x的笔顺，小写y的书写格式 2． 单词yacht的发音 教具准备： 1. 写有大小写Ww, Xx,Yy, Zz的字母卡 2． 图片yacht, zebra 3. 单词卡window,watermelon, walkman, taxi, six, yellow, zoo 4. 教材相配套的教学录音带 教学过程： （一）热身、复习（Warm-up/Revision） 1． 听写教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Vv， 学生要在纸上书写所听到的字母听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师 2． 教师出示字母卡让学生认读字母 3． 复习单词注：要求听说的单词，让学生看图说单词要求听、说、认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义 （二）呈现新课（Presentation） 1． 教学字母Ww（出示字母课件） 教师分别出示单词卡window, watermelon, walkman， 让学生读出来并说出中文 教师问学生这三个单词的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：w教师出示字母卡，让学生辨别字母Ww的大小写 教师在四线三格中教学字母大小写Ww教师要告诉学生小写w的手写体要有起笔和收笔 2． 教学字母Xx 教师拿着一个盒子问学生：What’s it inEnglish? 学生说出box 教师出示单词卡，让学生认读taxi, six, 并说出中文 教师让学生说出box, taxi, six这三个单词中相同的字母是x 教师出示字母卡，让学生辨别字母Xx的大小写让学生说出大小写字母Xx的笔顺并书空教师在四线三格中教学字母大小写Xx教学中告诉学生大小写Pp的第一笔先从左上到右下，第二笔再从右上到左下，要有起笔和收笔 3． 教学字母Yy和单词yacht，我来为大家讲解一下关于人教版四年级英语上册电子教案?跟着小编一起来看一看吧!
人教版四年级英语上册电子教案
第6课时
课题：Unit Three My friends 教学重点： 学习书写英文字母Ww, Xx, Yy, Zz的大小写和学习拼写单词：boy, girl, friend 教学难点：1． 大写Y和小写x的笔顺，小写y的书写格式。 2． 单词yacht的发音。 教具准备： 1. 写有大小写Ww, Xx,Yy, Zz的字母卡 2． 图片yacht, zebra 3. 单词卡window,watermelon, walkman, taxi, six, yellow, zoo 4. 教材相配套的教学录音带 教学过程： （一）热身、复习（Warm-up/Revision） 1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Vv， 学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。 2． 教师出示字母卡让学生认读字母。 3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。 （二）呈现新课（Presentation） 1． 教学字母Ww。（出示字母课件） 教师分别出示单词卡window, watermelon, walkman， 让学生读出来并说出中文。 教师问学生这三个单词的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：w。教师出示字母卡，让学生辨别字母Ww的大小写。 教师在四线三格中教学字母大小写Ww。教师要告诉学生小写w的手写体要有起笔和收笔。 2． 教学字母Xx。 教师拿着一个盒子问学生：What’s it inEnglish? 学生说出box。 教师出示单词卡，让学生认读taxi, six, 并说出中文。 教师让学生说出box, taxi, six这三个单词中相同的字母是x。 教师出示字母卡，让学生辨别字母Xx的大小写。让学生说出大小写字母Xx的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Xx。教学中告诉学生大小写Pp的第一笔先从左上到右下，第二笔再从右上到左下，要有起笔和收笔。 3． 教学字母Yy和单词yacht。
教师手中拿着悠悠球问学生：What’s this?让学生说出yo-yo。 教师出示单词卡yellow, 让学生读出来并说出中文。 教师让学生说出这两个单词的第一个字母是y。 教师告诉学生我们要学一个新单词，它的第一个字母就是y。 教师出示图片问学生：What’s this? 也许学生会说出ship。这时教师说：No, it isn’t a ship. It’s yacht. 教师教读单词yacht。这个单词的发音有些难度，教师要耐心帮助学生把音读准。 教师出示字母卡，让学生辨别字母Yy的大小写。让学生说出大小写字母Yy的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Yy。教师提醒学生大写Y的第二笔是一笔写完的，小写y占下两格。 4． 教学字母Zz和单词zipper。
教师出示单词卡zoo，让学生读出单词并说出中文。 教师问学生：What can you see in the zoo? 当学生说出zebra时，教师出示该图片。 教师让学生说出zoo和zebra的第一个字母是什么。学生回答z。 教师手拿一根拉链，教学生说单词zipper，让学生通过读音说出第一个字母是z。 教师出示字母卡，让学生辨认字母Zz的大小写。让学生说出大小写字母Zz的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Zz。 6． 让学生在练习本上把所学字母Ww-Zz每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。 7． 让学生听录音带跟读模仿。 8． 学习拼写单词boy, girl, friend 教师分别指着班里的一个那同学和一个女同学说：This is a boy. This is a girl. 教师问：Can you spell the words “boyand girl”? 如有学生能够拼出单词，教师要给与表扬并说：那让我们来看一看他拼的对不对，然后出示单词卡。如没有学生拼出单词，教师说：我们学习单词不仅要会说还要会写，今天我们就来学习几个单词的拼写，看谁学得快。然后出示单词卡。 让学生看单词卡拼读单词。 教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们背着拼出单词。 教师出示单词卡friend, 让学生拼读并背下来。 教师让学生在四线三格中默写字母b, o, y, g, i, r, l, f, e, n, d 教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。 让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。 （三）趣味操练（Practice） 1．Bingo 让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任意说出一个字母或单词。学生在游戏板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单词上画一个圈。每画出完整的一行或一列字母或单词，学生就说Bingo!直到所有的字母和单词都圈完。让学生擦去画的圈，重新再做一次游戏。由于教师念字母或单词的顺序不一样，每次圈的顺序也不一样。在游戏结束以后，全班一起复习词汇。 2．Listen and show 教师将学过的字母卡片分发给学生，让学生熟读该字母。教师说一个以所学字母开头的单词。学生举起该单词起始字母的字母卡片。活动继续下去，让更多的学生举起手中的字母卡片。 （四）扩展性活动（Add-activities） 1．叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。 2．教师举起一张本单元的单词图片。先正确地说出这个单词第一个字母的读音的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。 板书设计： Unit 3 My friends 黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Ww, Xx, Yy, Zz
复习1 Recycle 1
第1课时
课题：Recycle 1, 第1课时 教学重点：让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。 教学难点：新出现的句型：Let me sweep the floor. They’re my friend’s story-books. She speaksEnglish well./Gee! 教具准备： 1．单词卡。 2．供学生表演用的实物道剧：书、书包、铅笔等。 3．教材相配套的教学录音带。 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1． 教师出示单词卡，复习1－3单元所学单词。 2． 做游戏Listen and do. 教师把图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布命令，另一个学生根据他的命令来做动作。复习第一单元A，第二单元A, 第三单元B的Let’s do 部分。 （二）呈现新课 （Presentation） 1． Free talk. 教师与学生就有关教室、学习用品、朋友的话题做问答练习。 What’s in the classroom? What’s in your schoolbag? Who’s your best friend? What does Chen Jie want to do? (Clean the desks andchairs.) What does John want to do? (Sweep the floor.) 这个词组在前面复习过，学生理解起来不应成问题。 2． 听录音带，让学生跟读本部分对话。 3． 让学生表演对话。启发学生用Let’s…. Let me …表达更多的句子。 4． 给学生展示第二段对话。 5． 根据对话回答问题： Is John’s schoolbag heavy? What’s in it? Are the story-books John’s? (They’re John’s friend’s story-books.)教师给学生解释这一句话：Mary is my friend. They are my friend’sbooks . It means they are Mary’s books. 6． 听录音带，让学生跟读本部分对话。 7． 让学生表演对话。 18．教师出示John的图片，指着他的头发说：He has curly hair. He speaks English well.教师再指一名学习好点的学生说：He/She has not curly hair. (一边说一边做手势) He/Shespeaks English well.教师可以向学生提出问题来检查学生是否听懂：Do you havecurly hair? Do you speak English well? 9．让学生看书听录音带，并读出对话。 10．模仿课文自编对话，可将被猜的人换成同学或父母等。 11．教师给学生展示第四段对话。并让学生回答问题：What’s John’s teacher’sname? 12．让学生听录音，跟读对话。教师解释“Gee!”表示惊奇、赞赏等的感叹语。 13．根据课文做对话表演。可替换以下句型：What’s his name? His name’s … （三）趣味操练 （Practice） 1．玩“猜人”游戏。教师描述班中一名学生的样貌、性格、爱好，由学生来猜，猜中一个加10分。 2．传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。 （四）扩展性活动（Add-activities） 让学生选择“谈论教室”、“谈论学习用品”、“谈论朋友”中的任一话题，与同伴进行会话练习。 板书设计：Recycle 1 Let’s… Let me… What’s in your schoolbag? What’s her name? Her name is…
第2课时
课题：Recycle 1, 第2课时 教学重点： 1．掌握字母的发音和书写。 2．巩固数字30－60的拼读。 教学难点： 1．Jj, Gg; Bb, Dd; Ii, Rr; Mm,Nn几组字母在发音上易混淆。 2．B, d; l,j; p, q; u, v在书写时易写错。 3．Sing and read中出现了三个新单词：jet, sugar, X’mas.要让学生做到能认读。 4．Let’s practise中两道加法题的结果出现了55、60，而前面只学到50。 教具准备： 1．字母卡、加法算式卡 2．有关学习物品的图片或实物。 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．复习第二册教材第65页的Let’s chant。 2．做“抢读字母”的游戏。 这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。 3．全班报数游戏。教师让全班学生依次起立从1到50报数，教师需要特别点拨一下55和60的发音。 （二）呈现新课 （Presentation） 1．教师出示单词，让学生说出含有该字母的单词。当出示字母Jj,Ss, Xx时，教师补充并教读三个新单词：jet, sugar, X’mas. 2．放录音让学生感知Sing and read部分的内容，要求学生边听边指。教师可提供图片，帮助学生理解其意。 3．让学生跟着录音学唱。 4．让学生读出5个红色的字母，告诉学生它们是元音字母。让学生记住：元音字母有5个，分别是Aa, Ee, Ii, Oo, Uu. 5．让学生把字母按照发音归类。把字母分别放进Aa, Ee,Ii, Oo, Uu, Ff ，Rr7个小房子里。 6．师生共同讨论、调整，最后形如Read and say。 7．让学生根据结果说规律，教师总结。 8．做找伙伴的游戏。 教师发给学生们字母卡片，每个学生持一张，然后教师说字母Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Ff, Rr. 凡持有这几个字母的同学到前面来。让其他持有字母的学生按相同音素与其站在一起。当教师问：How manyfriends are there in your family? Letter A？时，持有H、J、K三张字母卡的学生走到A的身边，四人一起说：Four! A, H, J, K! 9．教师先出示3本书，问学生：Look! How many books ? 学生回答：3！教师再拿起4本书，问学生：How about this one? How many books ?学生回答：4! 教师把这七本书摞在一起，问学生：What’s 3 plus 4? 引导学生回答出：7！ 10．教师可用学生的文具等实物，让学生熟悉这一句型。 11．教师把加法算式卡贴到黑板上，每张卡后都有一张图片。教师让一个学生选择题并读题What’s ___ plus ____? 另一个学生答题，如果答对就把该算式卡后的图片翻过来作为奖品发给他。但这个学生必须说：I’ve got…说对才能拿到奖品。 12．教师最后统计谁得的奖品最多：How manyprizes do you have? （三）趣味操练 （Practice） 1．听音辨字母 这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJOW，等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到前面向全班站好，教师发给每人一套卡片(2～4张为宜)，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得2分，后找对的得1分，没找对的不得分，最后得分多的组为优胜。 2．字母书写传递比赛 这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说"开始"后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。 （四）扩展性活动（Add-activities） 图形中找字母 教师在黑板上画一些图形，让学生找出其中所含的字母，例如： CDIO bdpq CIDO EFHIL 板书设计： Recycle1 What’s 10 plus 10? I’ve got …
第3课时
课题：Recycle 1, 第3课时 教学重点：Unit1－3单元中要求听、说、读、写的单词。 教学难点：Let’s play的内容综合了前三单元的主要句型，学生需要一个练习过程，然后过渡到综合运用。 教具准备： 1．Teacher, student, boy,girl, friend等单词卡及组成这些单词的小写字母卡。 2．第42、43页放大的图片 3．教材相配套的教学录音带 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．看单词卡读出单词并说出中文，复习1－3单元要求四会的单词。 2．做“拼读单词列队比赛” 将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片。游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。 3．复习表示颜色的单词，做“猜颜色”游戏。 教师先准备一些单词的图片。如白色的兔子，红色的小汽车，黑色的书包，绿色的上衣等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中并说：“This is a plane(car).What color is it? Please guess.”猜的学生可以问全班：“Is it red (black)?”等，全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。 （二）呈现新课 （Presentation） 1．教师出示第42页放大的图片并贴到黑板上。让学生读出上面的单词和词组。 2．教师放录音展示Let’s find out 的内容，让学生听听、找找。 3．让学生根据图中所给的单词和词组，对班中的同学进行描述。 4．教师问学生在前三个单元都学了哪些方面的知识？给学生分成三大组，教师将my classroom, my schoolbag, my friends 三个话题分给各组，让每组学生就本组所分到的话题拟定几个问题。 5．教师在黑板上归纳各组拟定的问题，并进行修改。 6．给时间让学生根据黑板上的问题进行对话练习。 7．教师把第43页放大的图片贴到黑板上，组织学生进行竞赛。可男生与女生比，小组之间，小队之间比等等。 8．评出各组比赛的优胜者进行奖励。 （三）趣味操练 （Practice） 1．看图写单词 这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的11个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。 2．找对子 教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。 （四）扩展性活动（Add-activities） 猜袋中物品数量 将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。 板书设计： Recycle 1 What’s in your classroom? Who’s your math teacher? How many story-books do you have? What’s in your pencil-case? What’s in your schoolbag? Do you like sports? Who’s your best friend? What colour is your schoolbag? What colour is your English book?
Unit 4 My home
第1课时
课题： Unit 4 My home 教学重点：听、说、认读单词：study,bathroom, living room, bedroom, kitchen。 学习表示指令的词组。 教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。 教具准备： 1. 教材相配套的教学录音带 2. 教师自制的单词卡 3. 教师使用的study, bathroom,bedroom, living room, kitchen图片。 教学过程： 一、热身、复习 （Warm-up / Revision） A. Learn these sentences Where is the doll? It is in the box. Where is the doll? It is on the box. Where is the doll? It is under the box. Where is the box? It is on the table. B. Ask and answer Where is the farmer? He is in the van. Where is the monkey? It is under thetaxi. Where is the elephant? It is in the car. Where is the boy? He is onthe train. Where is the nurse? She is onthe bus. Where is the girl? She is inthe truck. Where is the bird? It is onthe bridge. 二、呈现新课（Presentation） 1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are thebooks? They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study. 2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. Thisisn’t a study. It’s a livingroom. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。 3. 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。 4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take ashower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。 5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen,并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen. 6. 教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see? What are they? 7. 让学生观看本部分教学课件。 [使用Unit 4 Let’s learn/A] 8. 教师提问：Can you see abedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a livingroom…并让学生重复这段话。 9. 让学生听录音，跟读课文。 10. 教师出示单词卡，让学生认读单词。 11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。 教师：We watch TV in the_______. We read a book in the_________. We have a snack in the_________. We take a shower in the_________. We have a sleep in the___________. 12. Let’s do: 1) 教师播放录音，学生跟唱。 2) 教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。 教师：Go to the living room. 学生：Watch TV. Go to the study. Read a book. Go to the kitchen. Have a snack. Go to the bathroom. Take a shower. Go to the bedroom. Have a sleep. 3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。 4） 教师奖励优秀小组。 三、趣味操练（Practice） 1. 抢读单词 这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词 卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。 2. 摸宝说英语 教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。 四、扩展性活动（Add-activities） Let’s sing: 《My Bedroom》 教材P55页
第3课时
课题：Unit 4 My home 第3课时 教学重点：单词home, room, school, classroom的拼写。 教学难点：home与house的区别 教具准备： 1．图片study, bathroom, bedroom,living room, kitchen 2．教材相配套的教学录音带 3．单词卡片 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．复习Let’s talk/A部分的对话。 2．做Let’s play的游戏。 （二）呈现新课 （Presentation） 1．出示图片home, 让学生说出单词，并让学生用home说一句话。如：I have a home. This is my home.My home is very nice.等。 2．分别出示图片bathroom, livingroom, bedroom, study, kitchen.告诉学生：They are rooms. 教读单词room. 3．让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：What’s in the classroom? 4．出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生回答：No, it isn’t. It’s a school. 5．教师准备单词卡home, room, school,classroom。 做游戏：找朋友。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到前面自选一张单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：Is it home/room/school/classroom?让学生回答：Yes,it is. No, it isn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。 6．看单词卡，拼读单词。 7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。 8．看图填词“Write and say”部分，并让学生用home, room, school, classroom分别造句。 （三）趣味操练 （Practice） 1．做游戏“What’s missing?” 教师把本单元A部分的单词卡与home, room,school, classroom图片混在一起，给学生快速看一下所有图片，然后拿掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后拼读该单词。 2．抢拼单词 叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举起一张本单元的单词图片，先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。 （四）扩展性活动（Add-activities） 拼读单词列队比赛将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。 板书设计：
Unit 4 My home
第4课时
课题：Unit 4 My home 第4课时 教学重点：句型：Is it…? Yes, it is. /No, it isn’t. 词汇：phone shelf fridge sofa bed table 教学难点：听说认读本课生词 发音：phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意[e]的发音。 教具准备： 1． 用来做游戏的橡皮泥 2． 本课生词的单词卡片 3．相配套的教学录音带 教学过程： （一） 热身／复习（Warm-up/Revision） 1、复习句型：Where is …? It’s on/in/… 游戏：Guess: “Where is …?” 教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s in/on”来回答。 游戏先由教师示范，然后在小组中进行。 2、用学过的句型描述： 学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house. It’s big. I have a livingroom. I have a study…. 先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。 （二） 呈现新课 （Presentation） 1、教师提问“What can you see inthe picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。 2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。 3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习： 教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。 4、教师播放课件，学生跟读学习。 5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。 6、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。 （三）趣味操练 （Practice） 游戏1：Let’s do (Unit 4/B/let’s do) 1) 学生听录音，边听边做。 2) 教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。 3) 教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。 4) 比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。 游戏2：听一听，摆一摆 教师说词，学生按顺序摆词卡。 （小组游戏） 游戏3：布置我的家 学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。 (四) 扩展性活动（Add-activities） 捏一捏，说一说 学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的 家的图片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）
第6课时
课题：Unit 4 My Home 教学重点：句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。如：What can you see in myroom? It’s a nice room. I like it 词汇：听说读写window desk chair door bed 教学难点：语音：单词window door 的发音。字母hn w 的读音。 拼读：window desk chair door bed的拼读训练。 书写：字母w i r d k 的书写指导 教具准备： 1． 字母歌录音带（教师自备） 2． 单词配套词卡.26个字母卡（每个小组一套） 3．教学录音带。 教学过程： 一、热身／复习（Warm-up/Revision） 1、 Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。 2、 指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指 字母，学生抢答比赛。教师针对学生出现的字母读音问题进行指导。 3、 小组练习，学生拿出自己的字母书，一名学生指字母，其他学生抢答。 4、 教师书空字母，学生迅速说出。（小组进行） 二、呈现新课 （Presentation） 1、 学生看着Read and write部分，说说，What can you see?教师针对学生说的情况进行教学。说对的生词教师有意识的重复几遍，让学生跟着说说。（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来） 2、 出示图卡，让学生看一看，说一说（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。door 的读音。Window的尾音发准。 3、 教师快速出示图卡，学生抢答。教师说词，学生做出动作或是指着相应的地方。（小组游戏） 4、 你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼的又对又快。学生自己试拼单词，小组拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。 5、 教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后请学生在本上试写字头。教师巡视，找出有问题的学生，把单词写在黑板上，教师进行纠正。 6、 Write and say：学生看自己书上的图片进行介绍。教师引导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room. I like it 等句子进行描述。 7、 让学生再次看课文，边看边说一说Write and say的答案（小组），然后鼓励学生尽量尝试自己书写。提醒学生注意书写的要求。 （三）趣味操练 （Practice） 游戏1 听一听，猜一猜 教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行） 游戏2 组装单词 每小组准备一套字母卡，让任一组摆一摆本课学过的单词。 然后各小组派代表比赛。比比哪组组装的最快。 （四）扩展性活动（Add-activities） “Bingo” game 学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。 bed sofa fridge room desk chair home school kitchen shelf table window door phone classroom study
Unit 5 What would you like?
年 月 日
第1课时
课题：Unit 5 What would you like? 重点：句型：Can I have some …,please? Sure. Here you are. 单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable 难点：能够正确读单词vegetable。 教具准备： 1. 教师准备有关食物、饮料的图片。 2. 教材相配套的教学录音带［第一册Unit 5 Let’s sing/A 和本册Unit 5 Let’s learn/A］ 3. 学生准备一套有关食物、饮料的卡片。 4. 单词卡 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1. Sing a song 教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’ssing/A部分］，师生一起唱歌曲“Let’s have a picnic today”. 2. Listen and do 教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡） Pour the water. Smell the coffee. Taste the tea. Show me the milk. Drink the juice. Cut the bread. Make the cake. Eat the hot dog. Show me the hamburger. Smell the chicken. Make the cake. Pass me the French fries. （二）呈现新课 （Presentation） 1. 教师出示Let’s learn部分的图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。 2. 导入新单词。教师与学生进行会话： T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do youlike it? S: Yes, I do./No, I don’t. T: What do you like? S: I like … 教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用 上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。 3. 教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you. 4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’s play部分相结合） Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable,please? Sure. Here you are. 5. 听录音，跟读单词和对话。 6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。 7. 教师指着黑板上的图片说: Look!Everything’s ready. I’d likesome rice and fish for dinner. What would you like ? 引导学生说出：I’d like some… and… （三）趣味操练 （Practice） 1. The food and drink game 把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。 2. 猜一猜，说一说 让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。 3. What is missing ? 把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4—5人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。 （四）扩展性活动（Add-activities） 让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。 1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello,Hi . 2. 告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：Ilike (ice-cream ) 。 3. 买东西的人要对售货员说：Can I havesome …, please? 4. 扮演售货员的学生要说：Sure. Here youare. 并假装递给他们所要的食物。 5. 买东西的学生要问：How much? 6. 卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。 7. 买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thank you . 8. 给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。 9. 让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。 10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。 板书设计： Unit 5 What would you like? Can I have some…,please? Sure. Here you are. Rice fish beef Soup noodles vegetable
年 月 日
第2课时
课题：Unit 5 What would you like? 教学重点：能听懂、会说Let’s talk中的对话。 教学难点：What would you like for dinner? I’d like some…, please. Everything’s ready. 教具准备： 1. 食物和饮料的图片。 2. 教材相配套的教学录音带。 3. 单词卡片。 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.[使用第一册Unit 5 Let’schant部分] 2. 做游戏Do you like …? 将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他／她喜欢的食品。然后，将卡片放在讲台内。让其他学生问：Do you like…?如果其他学生猜得不对，这个学生要回答No。如果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes. I like juice.并出示刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。 （二）呈现新课 （Presentation） 1. 教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! It’s 6:30. It’s time for dinner. I’mhungry! I’d like some rice and vegetable. What wouldyou like for dinner? 2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：Whatwould you like? I’d like… 3. 教师通过图片导入课文：Look at thesepictures. Who are in this pictures? What are they talking about? 4. 教师让学生看教学课件。 5. 请学生回答问题： What would Mike like for dinner? What would Mike’smother like for dinner? 6. 让学生看课文听录音。 7. 请学生解释Wait and see.Everything’s ready.的意思。 8. 听录音跟读课文。 9. 三人一组做课文对话表演。 10. 教学生新单词breakfast, lunch,supper. 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。 11. 让学生到前面表演对话，进行评比。 （三）趣味操练 （Practice） 1. 单词对抗赛 将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。 2. 缺了什么？ 这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease guess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。 （四）扩展性活动（Add-activities） Let’s sing: What would youlike? P67页Let’s sing部分。 板书设计：Unit 5 What would you like? What would you like for dinner/ I’d like… 教案点评：
第1课时
课题：Unit 5 What would you like? 重点：句型：Can I have some …,please? Sure. Here you are. 单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable 难点：能够正确读单词vegetable。 教具准备： 1. 教师准备有关食物、饮料的图片。 2. 教材相配套的教学录音带［第一册Unit 5 Let’s sing/A 和本册Unit 5 Let’s learn/A］ 3. 学生准备一套有关食物、饮料的卡片。 4. 单词卡 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1. Sing a song 教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’ssing/A部分］，师生一起唱歌曲“Let’s have a picnic today”. 2. Listen and do 教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡） Pour the water. Smell the coffee. Taste the tea. Show me the milk. Drink the juice. Cut the bread. Make the cake. Eat the hot dog. Show me the hamburger. Smell the chicken. Make the cake. Pass me the French fries. （二）呈现新课 （Presentation） 1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。 2. 导入新单词。教师与学生进行会话： T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do youlike it? S: Yes, I do./No, I don’t. T: What do you like? S: I like … 教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用 上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。 3. 教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you. 4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’s play部分相结合） Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable,please? Sure. Here you are. 5. 听录音，跟读单词和对话。 6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。 7. 教师指着黑板上的图片说: Look!Everything’s ready. I’d likesome rice and fish for dinner. What would you like ? 引导学生说出：I’d like some… and… （三）趣味操练 （Practice） 1. The food and drink game 把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。 2. 猜一猜，说一说 让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。 3. What is missing ? 把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4—5人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。 （四）扩展性活动（Add-activities） 让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。 1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello,Hi . 2. 告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：Ilike (ice-cream ) 。 3. 买东西的人要对售货员说：Can I havesome …, please? 4. 扮演售货员的学生要说：Sure. Here youare. 并假装递给他们所要的食物。 5. 买东西的学生要问：How much? 6. 卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。 7. 买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thank you . 8. 给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。 9. 让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。 10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。 板书设计： Unit 5 What would you like? Can I have some…,please? Sure. Here you are. Rice fish beef Soup noodles vegetable
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