本学年是我校教育教学发展夯实“做强”基础和加速进位赶超的关键时期，也是进一步铸造学校品牌、提高办学声誉的重要之年新的学年，学校工作的指导思想是：全面落实《新课标》，牢牢把握重要发展战略机遇期，解放思想，改革创新，强化内涵，提升质量，凝练特色，示范辐射，科学发展，促进和谐，推动学校的各项事业更上一层楼，我来为大家讲解一下关于成都教育系统工作会议：龙泉教育学年主要工作任务?跟着小编一起来看一看吧!
成都教育系统工作会议：龙泉教育学年主要工作任务
本学年是我校教育教学发展夯实“做强”基础和加速进位赶超的关键时期，也是进一步铸造学校品牌、提高办学声誉的重要之年。新的学年，学校工作的指导思想是：全面落实《新课标》，牢牢把握重要发展战略机遇期，解放思想，改革创新，强化内涵，提升质量，凝练特色，示范辐射，科学发展，促进和谐，推动学校的各项事业更上一层楼。
（一）解放思想是学校发展的第一要义
“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。”我们要解放思想，理性看待过去的成绩，勇敢地正视不足，集聚集体的智慧，吸纳别人的经验，蓄势而发，乘势而上。我们要沉下心来塑造学校的品牌，要潜下心来实行开放式办学，要静下心来追求管理成效。
（二）内涵提升是学校发展的核心任务
新学年学校的核心任务就是教育教学的内涵提升，要以只争朝夕的精神，在率先中争先，在争强中当强，全面实施教育教学质量工程，建立以提高教育质量为导向的管理制度、工作机制和教育资源配置机制。
一要把握“内涵”。内涵提升是一种追求质量的发展，提高升学质量就是硬道理、硬任务。内涵提升是一种精细发展，将关注的重点放在德育、教学、教师素质提升上，这些关乎学校发展的方面我们要精雕细琢，不懈怠，不含糊。内涵提升是一种特色发展，在特色的形成和品牌的培育上，使学校工作上升到一个新的更高的水平，我校在实施素质教育、德育工作、初中质量、文科和家长学校等方面已经形成自己的品牌、自己的特色。内涵提升是一种创新发展，是师生自觉自愿的一种行为。我校继续推行课堂教学改革，把课堂的话语权、主导权交给学生，让学生成为课堂主角，让课堂充满活力。
二要着力“提升”。在全面落实教学常规细则的基础上，要进一步深化教学管理，建立和健全教学质量长盛不衰的保障机制。本着对学生终身负责、实现学生发展成果最大化的原则，积极探索因材施教的实现途径和方式。二是加强和改善课程实施和管理。开齐开足各类课程，开发深受学生欢迎、满足不同学生发展需求的校本课程。三是坚持做好学困生的补基工作，有效遏制后进生的分化，整体提高学生的学习成绩。四是科学调控作业，精选精编精练习题（突出分层、创新、基础），不做无用功。正确处理必要习题训练与避免题海战术的关系，实现学科作业减负增效的目的。五是坚持以学科竞赛培训为载体，提高尖子学生的学科核心竞争力。六是坚持月考教学质量分析和评价制度，发挥考试的检测、诊断、反馈、矫正功能。
（三）凝练特色是学校发展的战略选择
当今时代，任何一所学校的办学特色都是经过艰苦的探索和长期的积淀而逐渐形成的，它对造就优秀人才和形成办学优势具有深远的影响。从某种意义上讲，办学特色就是生命，办学特色就是效益，办学特色就是影响力。
一要完善德育的系统工程。我们要坚持以“德育大课表”为着力点，在德育课程化上求先行；以学生过“十关”为基本点，在德育系统性上作示范；以创新实施策略为关键点，在德育高效性上探路子。新形势下的德育工作要在内化上下足功夫，正如爱国教育家张伯苓先生所说：“研究学问，固然要紧，而熏陶人格，尤其是根本。”
创新德育活动方式。时代正在深刻变化，着力实践活动创新：毕业年级的仪式熏陶（十八岁成人仪式、优秀学生颁奖仪式、毕业班级宣誓仪式和走进毕业班的壮行仪式等等）；中间年级的“换位体验”；起始年级的“定位远足”；引领学生从中掌握社会生活规范，自觉培养人的德性；每到暑假，分年级、分阶段开展丰富多彩少年宫活动和社团活动，以求在一种全新的生活环境中实现学生在生活上求自理，在学习上求自强，在情感上求自控，在思想上求自立。
内化学生思想情感。德育从来不是空洞乏味的说教，而是撼动心灵的浸润。从大局着眼立意，从小处入手落实，把德育融入到具体生动的细节里，贴近学生生活，体现人文关怀，既塑造人格品行，又拓展能力素质，才能使学生时时处处感受到教育带来的温暖，形成自觉的意识、主动的追求。以丰富、鲜活的形式把教育诉求内化为学生的自主意识和自觉行动。
二要创新高效的教学模式。课改是教育发展的必然选择，是学生成长的强烈诉求，与其被动应付，不如主动出击，重点突破课堂。课堂是学校最具魅力的地方，是决定教学生产率高低的场所。“学案导学法”课堂教学实验的根本目的就是通过创新教学模式打造高效课堂。
在课改方面，我们的信心比起步阶段更足了，积累了一些实践智慧，领悟了一些改革精髓，取得了一些阶段成果。新的学年，我们的课堂教学改革将在以下两个方向上建设：
往下扎根向上结果。“往下扎根”就是总结反思课改以来的一些形式上的得失，适时纠偏，在课改的内涵上扎根；“向上结果”就是课改的高效应表现在学生学习成绩和综合素质的全面提高上。重在优化课堂教学方式：教师的“引导点拨”和学生的“自主学习”。课改的深处是课堂，课改的症结在课堂，课改的点睛之笔在课堂。我们从关注课程到关注课堂，从“教”的技术探究到“学”的动力培育，提升课堂教学的高效。一是变课外预习为课内预习，学生以学案为载体，自主、合作探究，少一些形式，多一些内容；二是变教案教学为教案学案共举，教师的教学重心从研究教法转变到研究学法上，在“研”和“导”上下功夫；三是变个体学习为小组学习，在学生预习、独立思考的前提下，首先进行组内交流，解决问题，生成问题，然后再进行组间交流，取长补短，提炼方法。
横向铺开纵深推进。“横向铺开”是指创造一切条件促成“学案导学法”实验在各个年级全面铺开；“纵深推进”是指从自主学习延伸到自主教育，优化班级管理方式。自主教育充分体现学生在教育过程中的主动性、能动性和自觉性，将学生推到“主人、主体、主动”的地位，调动教育对象内化教育内容的积极性，激发学生潜在的强大驱动力，并使之转化为一种积极主动的参与行为。基于这点，我们应在班级自主管理上勇于探索：建立以小组为基本单元的班级管理机制，立足自主管理，让班级成为培养未来社会公民的实验田，使学生成为个体精神生命发展的主人。拓展学习小组课外活动：小组纪律、作业情况、学习成绩、活动成绩都是小组之间合作和竞争的内容。无处不在的小组生活，促使学生建立起集体荣誉感，引导他们更好地融入社会。
三要构建科学的管理体系。一是全面实现学校的民主化管理，加强教代会的民主管理、民主监督的职能，用制度保障战斗力，用民主增强凝聚力。二是开辟多样化途径，通过家长学校、家长协会等渠道，广泛听取校外的意见和建议，挖掘一切可利用的教育资源，形成办学合力。素质教育是一种连续性教育，家长参与学校的管理，能使家长们清楚自己孩子应该是从哪方面进行发展，也可消去家校之间的一些教育误解和一些社会误判。思考成熟的年级可在此探索、实践。三是完善学校各项规章制度，创新学校管理架构，学校的管理体系分成5系统、3板块：5系统即政教处、教务处、总务处、办公室和群团组织，各系统的职责主要是负责纵向的工作和面上的工作；4板块即一年级部、二年级部、三年级部和初中部，各个板块的职责主要负责横向的工作和点上的工作。学校实施分级承包管理，权力层层有，任务个个担，责任人人负，形成齐抓共管的局面。
（四）促进和谐是学校发展的重要保障
人的内心和谐，同事之间的和谐相处，就是学校最大的和谐；所以促进和谐最终归结于我们在教育教学上的团队感和成就感。
学习型团队就是创造力。教师应当把学习作为一种职业责任、一种精神追求、一种生活方式，教师只有“居高”才能“临下”，只有“厚积”才能“薄发”。不学习的人，教育教学的能力就会停滞不前，终会落伍。新的学年。我们通过集中培训、专题研究、专家讲学、异地取经、观摩示范、评比竞赛，以老带新、以新促老等各种形式和渠道提高教师的素质，造就一种良好的竞争氛围，促使一批具有教学特色的教师自成风格。实干出实效，实效见实干，实效体现在教育教学的业绩上。一个牢骚满腹、斤斤计较的人，不管身处什么岗位，都将难成大器；一个“特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献”的龙泉教育人，不管遇到什么困境，终将脱颖而出。
业务型团队就是生产力。无论是行管人员还是一线教师，都应当是在业务上过硬，在行为上垂范。人民教育家陶行知说：“教师的服务精神系着教育的命脉。”在“传道、授业和解惑”的学校里，你服务了别人，成就的是你自己。因此强化“三个服务”尤显重要：行政人员服务教师，教师服务学生，后勤服务教学，行政人员要有“管理就是服务，领导就是服务”的意识，走到年级、走到班级、走到师生中去。合作是一种境界、一股力量，你学会了合作，也就学会了教书育人；因此“四个合作”是我们最基本的业务素养：学会与学生合作(以生为本，师生互动)；学会与家长合作(家校协作，营造合力)；学会与教育管理者合作(上级部门、学校行政、处室（部、组）馆室、后勤等等)；学会与教育同伴合作。用合作创造合力，用合力达成目标。
回顾过去，成绩令人鼓舞；展望未来，前景催人奋进。新的学年是一个新的起点，需要我们登高望远，开阔视野；需要我们把握机遇，深化改革；需要我们勇担使命，大胆创新。我们坚信：新的学年，我们一定会开创龙泉教育的新局面！
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