实验报告主要有“提出问题、展开实验、得出结果、分析体会”等步骤同学们不妨按照这个程序开展活动，然后把这个过程写下来，就是一份不错的实验报告了，我来为大家讲解一下关于实验报告内容怎么写大一?跟着小编一起来看一看吧!
实验报告内容怎么写大一
实验报告主要有“提出问题、展开实验、得出结果、分析体会”等步骤。同学们不妨按照这个程序开展活动，然后把这个过程写下来，就是一份不错的实验报告了。
（一）学会提出问题美籍中国科学家李政道在中国科技大学接见少年班的学员时强调指出：“最重要的是提出问题，否则将来就做不了第一流的工作。”同学们也一定读过科学家小时候喜欢提问题的故事，牛顿有一次看到苹果从树上落下来，提出了苹果为什么从树上往地面下落而不是往天空落去的问题，这个问题促使他不断地思考和研究，后来他发现了万有引力定律。瓦特在烧水时发现水开时壶盖不断地被掀动，于是提出：是什么力量掀动壶盖呢？他带着这个问题去研究，最终发明了蒸汽机。如果你从现在起学会提问题，将来也许会在这方面做出成绩。
1在观察中提出问题
观察是有目的、有意识的知觉活动。同学们可以运用观察的方法提出问题。学会有目的有意识地观察，需要做生活的有心人。平时必须留心周围事物，观察自己的生活，观察自然界的树木花草、虫鱼鸟兽、风雨雷电……坚持不懈地运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感知觉去感知各种事物，在观察的同时要开动脑筋，发现问题。
语文课上学习的《世界地图引出的发现》，生病卧床休息的德国气象学家魏格纳望着墙上的一张世界地图，不是提出了一个很好的问题吗？
同学们注意观察生活，就会通过观察提出问题。有的同学在下雨天捉到一个蜗牛，拿来认真观看，然后提出：蜗牛的眼睛在哪里？有的同学平时喜欢到水塘边看蝌蚪，发现原来身体光溜溜的蝌蚪突然长出脚来，于是就提出，蝌蚪为什么能长出脚来？有的同学在三四月看到路旁葱绿的小叶榕树上有一些黄叶子，地上也落了不少黄叶，于是他就想：春天为什么也会落叶？有一位同学一次在拍皮球时，他重重地拍球，皮球总落下来。他抬头看见天上的云朵，于是他想：皮球总是落下来，而天上的云为什么不落下来呢？
2.在阅读中提出问题
同学们具有一定的阅读能力，通过阅读，可以丰富同学们的知识。看到科学和生活方面的书籍，展开想象的翅膀，激活自己的思维，从而有可能提出有探究价值的问题来。有一个同学在一本《十万个为什么》中看到灵芝是一种天然保健食品，可以使人延缓衰老，于是他想：世界上还有哪些天然保健食品，也能使人延缓衰老呢？有一个同学在看一本恐龙的书时，看到双冠龙的头上有两个冠子，就很奇怪地想：为什么双冠龙的头上有两个冠呢？
3.在讨论中提出问题
同学们喜欢与人谈论自己知道的事情，讨论喜欢的问题，有时还会和别人争得面红耳赤。因此，同学们可以通过讨论提出问题。有一次，刚下过大雨，同学们发现了好多蜗牛，大家说了他们各自看到的，就谈起蜗牛的问题。有的提出蜗牛没有腿，怎么走路呢？有的看到蜗牛的壳破了，它依然还活着，还能爬，就提出壳对蜗牛来说是不是很重要呢？有的用手碰它的脑袋时它缩头，过了一会儿，人离开了，它又把头伸出来，有人就提出难道它知道没有人吗？它能认出人来吗？
同学们提出问题，方法和渠道很多，比如观察自然、观察社会、观察生活。通过玩游戏、看电视、外出参观、游览，都可以发现和提出问题。提出问题的关键是积极思考，最基本的方法是注意观察周围事物。
（二）开展实验活动1.在观察活动中开展实验
同学们积极主动地通过各种感知展开实验，亲身运用各种感官发现特定的信息，就会解决一些问题。这种方法具有很强的实践性和探究性，因而是解决问题的基本方法。有一位同学在看书时想到了一个问题：苍蝇的舌头在哪里？有一次，他在家里看到一只苍蝇在飞，就想通过观察来解决问题。他找来半只鸡腿，扔在离苍蝇不远的地方，过了一会儿，苍蝇果然爬到了鸡腿上。他仔细观察，发现苍蝇先把前腿搓一搓，就从头部伸出一根细长的东西，伸到鸡腿里，再搓一搓前腿，伸出这根细长的东西，不断地重复。于是他肯定地想：这根细长的东西一定就是苍蝇的舌头。他再通过查书验证，结果书上所说的苍蝇的舌头和他看到的完全一样。
2.在动手操作中开展实验
同学们认识世界，离不开动手操作。在各种操作活动中，亲身接触事物，了解事物的特性，把握事物的空间关系，因而容易发现问题，解决问题。因此，同学们要多参加健康有益的操作活动，同时注意探索和思考，发现问题并解决问题。有一位同学平时喜欢玩东西，一次，他在玩小玩具时发现一辆汽车翻跟斗的现象，他就通过操作来验证这个现象。他把玩具汽车放在桌面上，用手指弹汽车的侧面，汽车落到地上时一般不会翻跟斗，而用手指弹汽车的正前面或正后面，汽车落到地上时往往会翻几个跟斗。
3.在生活实践中开展实验
儿童在日常生活中参与丰富多彩的实践活动，如家务劳动、种植花草、养小动物等。同学们多参加各种各样的生活实践活动，为家庭、学校、社会做一些事情，同时留心身边的事物，积极思考，就能解决问题。有位同学爱种花，他就想怎样让花长得更好呢？他在种植活动中，发现别人家的花盆里放了一些石子，花长得很不错。于是，他也找来一些石子，放进家里的芦荟花盆中。过了一段时间，他发现芦荟长得更高大更嫩绿了，而没有放石子的其他花没有多大变化。
在《关于学校三棵树生长差异的观察报告》中，大家对学校三棵树生长差异的问题，曾经提出了各自的看法：有的认为与阳光有关，有的认为与季节有关，有的认为一定是水太多的缘故，有的认为地下有有毒物质，有的认为有害虫吃树叶。大家提出了初步的猜想与假设之后，根据各自的看法分成不同的小组，例如“水源、阳光、季节、害虫”等小组。每个小组都制定了活动计划，各自开始了实验活动，最终获得三棵树生长差异的原因。
总之，开展实验的方法很多，不能只采用单一的方法，而要将多种方法综合起来运用。运用多种方法，并积极地思考，才能获得有效的结果。
（三）得出实验结果实验报告中实验操作这一部分是主体，要详细地写明具体的操作方法和步骤，整个操作过程尽量写得详细些。《土电话用料实验报告》中需要找各种材料进行实验，同学们就不辞辛苦找来细尼龙线、粗毛线、细毛线、铅丝、细铜丝、细铁丝等各种线料，还找来了纸杯、塑料杯等。在不同的距离，进行了多次实验，最后发现细尼龙线与细铜丝的传声效果最好，细铜丝的声音听起来比细尼龙线更清晰些，传声距离可达120米以上。明白了实验结果：声音是靠振动传播的。
实验报告结果有时需要整理实验数据得出。同学们对实验现象进行分析，总结概括实验结论，这是实验活动由动手转入动脑的过程，是思维从感性认识到理性认识的质的飞跃，只有完成了这个飞跃，同学们才能真正获得知识。
在这个过程中，同学们要运用学过的知识解释实验现象，这样就既巩固了已有的知识，又锻炼了运用知识分析问题、解决问题的能力。当然，这个过程是整个活动最困难的阶段，这就需要同学们根据自己的生活经验、知识储备、认知能力来完成。
（四）分享实验体会同学们解决问题的收获不仅在于找到了问题的答案，还在于获得成功的体验和感受，把这点告诉给大家，将大大激发同学们进行实验的积极性。有一个《提取叶绿素》实验活动写道：从这个实验我知道了一个道理，酒精是一种具有腐蚀性的液体，所以同学们千万不要玩酒精，以免发生意外。《“小生态瓶”实验报告》写道：人工制作的小生态瓶，其生态系统可以保持较长时间的相对稳定。《有趣的溶解现象》实验活动，利用排水法去测量石头的体积，通过这次试验，知道了探究问题的方法，不能凭空想象，应该做实验去验证我们的猜想，去探索更加深奥的知识。把这些活动过程、心得体会写下来，就能给实验报告添个不错的结尾。
严格地说，实验报告不是“写”出来的，而是同学们实践活动的结晶。写实验报告的最终目的是使同学们了解实验研究的一般方法，培养实验能力。实验报告的书写是一项重要的基本技能训练，它不仅是对每次实验的总结，更重要的是它可以初步地培养和训练同学们的逻辑归纳能力、综合分析能力和文字表达能力。因此，参加实验的每位同学，要及时认真地书写实验报告。要做到内容实事求是，分析全面具体，文字简练通顺，誊写清楚整洁。
（五）举例及点评佳作欣赏
培养幼儿意志品质的实验报告
李艳芳
一、问题的提出
我们从日常生活中发现，一个非常聪明的人，在事业上不一定有所作为，一个智力非常好的孩子，学习成绩却不理想。究其原因，往往这个孩子没有建立起良好的兴趣、动机，这个人没有形成良好的意志品质而使他的智力优势不能发挥。相反，一个智力一般的孩子，只要学习认真，刻苦用功，不怕困难，也能取得优异的成绩。这正是智力因素之外的，兴趣、动机、意志品质等非智力因素造成的差异。因此，在孩子的培养方面，我们不仅要注重智力因素的教养，更要注重对孩子的兴趣、动机、意志品质等因素的培养，让孩子的智力水平得到更大的发挥，成为更有创造能力的人。
二、实验的目的
（一）形成适合我校教学实际的意志品质培养的教育方法和途径。
（二）促使幼儿良好意志品质的形成。
三、实验的过程
（一）制定具体措施
1加强理论学习，提高认识
为培养一批具备科研能力，完成课题研究任务的教师，我们积极组织教师参加有关方面的培训、学习、参观。为课题的顺利进行打下良好的、坚实的基础。
2经验带路
到先进幼儿园参观学习，观摩研究课，阅读课题研究成果资料，吸收先进的经验。
3总结提高
及时做好阶段性的总结工作，积极撰写专题论文。
（二）实验的方法
主要是：采取整体抽样法、自然观察法、访谈法、个案分析法等。
采取整体抽样法：抽取学前二、学前四班的各十名幼儿为实验组，学前三、学前六班的各十名幼儿为对比组。
自然观察法：教师对学生平时的学习生活进行观察并作好记录，是最常用的方法，但有时有主观性。
访谈法：教师从多方面获取信息，如与学生家长多方接触了解情况，以弥补自然观察法的不足。
个案分析法：教师对学生中的特殊典型案例进行个别记录，用教育学的理论去分析，做出综合评价，个案分析法有利于实验案例的积累。
（三）实施实验方案
1.构建“激趣—指导—互动—激励”培养幼儿非智力因素的教学模式。激趣，教师精心设计教学的开场，先点燃幼儿的思维导火线，让他们想学、爱学。指导，在课堂中，老师起着“扶、帮、带”的作用，根据幼儿的年龄特点和教学内容，有计划、有目的地对学生提供支持和帮助。互动，教师与学生、学生与学生之间的双边活动。激励，在教学活动中对学生的成功，教师注意抓住机会，给学生以激励性的评价，及时肯定、评价学生的学习活动。如李艳芳老师的《排除干扰练习》以幼儿喜欢的故事引入（激趣），通过故事讲明做事要一心一意，才能把事情做好（指导），再开展“木头人”“瞎子数数”“分豆豆”游戏（互动），最后进行讲评、表扬、奖励、小结（激励）。
2进行身体素质持之以恒的训练。每天坚持做早操，锻炼幼儿身体耐受力和吃苦精神。
3坚持值日生工作。给值日生分配一些力所能及的任务，孩子会产生一种责任感、荣誉感，体验到一种约束力，对一些怕脏、自制力差的幼儿效果也很明显。
4利用各种教学手段对幼儿进行正面教育。选择一些趣味性强、主题鲜明、形象生动的优秀文学作品，如《小猫钓鱼》《做完事再玩》等，以艺术形象感染幼儿，鼓励幼儿做事要一心一意，坚持到底，就会有所收获。
5在日常生活中出现问题时，及时进行随机教育。如针对幼儿早上怕冷不愿起床，打针怕疼，遇到困难畏缩不前等，教师在语言上及时给予鼓励，帮助克服畏难情绪，并让幼儿体验成功的喜悦。提高幼儿自控能力和坚持性。
6利用情景表演，以境激情。如开展角色游戏《猫和老鼠》，让幼儿在扮演角色的过程中学会克制自己，使自己的行为服从游戏规则，如扮演小理发师，就必须一心一意，由始至终完成理发的程序。
7以英雄人物事迹激励幼儿。如给幼儿讲邱少云叔叔在“抗美援朝、保家卫国”的上甘岭战斗中为完成潜伏任务，严守纪律、忍受烈火烧身而光荣牺牲的故事和张海迪阿姨身残志坚、自学成才的感人故事等，教育幼儿学习英雄的坚强毅力和不屈不挠的精神，使英雄的光辉形象潜移默化地渗透到孩子的小小心灵中。
8发挥金三角作用，争取家庭社会密切配合。我们利用家校联系表和接送幼儿的机会，及时与家长沟通、交流、对特殊儿童共同商讨解决的办法，定期互报幼儿的表现情况。我们的做法也得到了家长的支持和配合，对巩固幼儿良好道德行为起到了促进的作用。
(四)实验的结果
表一 幼儿自信心水平实验前后情况表
组别 实验前(平均值) 实验后(平均值)
对比组 11.33 12.86
实验组 12.43 16.4
表二 幼儿自制力水平实验前后情况表
组别 实验前(平均值) 实验后(平均值)
对比组 11.4 11.5
实验组 11.3 15.2
备注：满分为20分。
实验组的幼儿与对比组的幼儿意志品质方面有着差异，实验组的幼儿意志的坚韧性、自制力、果断性和自信心等方面水平在实验后都有所提高。
四、实验的成效
（一）幼儿方面
幼儿的意志品质方面有所提高。效果较明显的有以下几项：（1）通过创设一定的情境开展一系列的活动，使幼儿能具有较高的行为目的性，减少其行动中的盲目性。（2）幼儿学会了用言语调节来控制自己的行为，提高其行动中自我控制与自我调节的能力。（3）幼儿对自己的能力有一定的信心，有一定的独立性和主见，能动脑筋解决一些小问题。（4）幼儿知道了做事要有始有终，努力完成别人交给的任务。
（二）教师方面
实验期间，课题组的教师对长期以来积累下来培养幼儿意志品质的点滴经验进行总结、借鉴，丰富了教学经验。同时组织教师进行教学课改方面的培训，提高了理论水平和教学科研能力，从而带动了整个学前组教师的总体教学的显著提高。其间，课题组的教师写出了有一定质量的教学科研论文，并在各级的比赛中获得较好的奖项。
（三）教学方面
经过研究，构建了“激趣—指导—互动—激励”培养幼儿非智力因素的教学模式。在教学中，以非智力因素调控教学活动，提高教学质量，唤起学生创新的热情和欲望，培养幼儿的创新意识和创新能力。
五、实验工作反思
（一）存在问题：由于这是我们第一次承担课题，科研能力有限，并且缺乏专家的具体指导，有些资料收集不够齐全。
（二）思考：应如何发挥家长在培养幼儿非智力因素中的作用方面，还有待我们深入研究。
主要参考文献：
［1］张大均.教育心理学［J］.人民教育出版社，1999（07）.
［2］叶弈乾，祝蓓里.心理学［M］.华东师范大学出版社，1988.
［3］练国铮.论学习意志及其培养［J］.普教研究，1998（04）.
［4］朱智贤.儿童发展心理学问题［M］.北京师范大学出版社，1999.
［5］沈德立.非智力因素理论与实践［J］.教育科学出版社，2000（05）.
学生范例
竹子里有什么
毛登圣
一、争论
一天，我和几个同学在学校附近的竹林里玩，一个同学说：“竹子里面是空的。”另一个同学马上反驳说：“不是空的，里面有空气。”我也说：“对，里面有空气，就不能说是空的。”“你怎么知道里面的气体是空气？”一个同学反问了一句。这一问把大家问住了，谁也答不出来。竹子体内的气体到底是什么气体呢？我一直把这个问题记在心里。
星期天，我向教我们做科学实验的王老师请教了这个问题。在王老师的启发和指导下，我研究了竹子体内的气体。
二、竹子体内有气体
我从乡下老家砍来了一根直径约六厘米的洞竹，用锯子锯成一节一节的。我把一节竹子浸在水中，用小锯子锯去一节，只见一串气泡咕噜咕噜地冒出来了，这个实验说明竹子体内有气体。
三、收集气体
为了搞清楚这种气体的成分，先要收集气体。我开始用了几种方法都失败了。后来，我把一节竹子浸没在有水的脚盆中，在一端竹节上用锯子打一个孔，这时没有气体冒出来。又在另一端的竹节上打一个孔，把一个装满了水的盐水瓶瓶口对准一个小孔，然后把一端稍抬高一点，竹节里的气体就乖乖地跑到瓶子里来了，用这种方法，我集满了五瓶竹子体内的气体。
四、氧气比空气里的含量少
我把燃着的火柴放入收集了气体的瓶子里，火柴燃烧一会儿就熄灭了。这说明气体里有可以支持燃烧的氧气，究竟会有多少呢？王老师为我找来了一点白磷和红磷，我进行了两次试验。
第一次，将白磷从水中取出，擦干水迅速放在金属匙里，放入瓶内，把瓶塞紧紧塞住，皮管口也用夹子夹住，做到不漏气。这时白磷很难燃起来，我就拿一个废电灯泡取出灯丝，灌满清水做了一个简单的凸透镜。我让阳光通过凸透镜聚在一点，照射在瓶里的白磷上，这样白磷很快就燃烧起来了。一会儿火熄灭了，说明瓶里的氧气基本用尽了。这时瓶内充满了白色的烟雾。接着我把皮管口浸入水中，松开夹子，水就从管子流入瓶中。我不断摇动瓶子，最后水停止流入。这时，流入的水，只占瓶子容积的十分之一。
第二次，我把红磷放在金属匙中用火柴点燃后，迅速放入瓶中，塞好瓶塞。火焰熄灭后，松开管口的夹子，这次从管口流进去的水约占瓶子容积的九分之一。
在自然常识课里，老师告诉我们，氧气占空气的五分之一，而两次实验结果都说明竹子体内的气体，氧气的含量比空气里的氧气含量少一些。
五、二氧化碳在空气里的含量多
我找来一些石灰，放在干净的瓶子里加上清水，搅拌后，等了一段时间，上层的水澄清了。
我往一个收集竹子体内气体的瓶子里倒进了约一百毫升澄清的石灰水。在一个同样大的空瓶里（实际上里面有空气），也倒进同样多澄清的石灰水，几乎没有什么变化，而装有竹子体内气体的瓶子里的石灰水变浑浊了，如同清淡的米汤一样。实验说明，竹子体内的气体含有较多的二氧化碳，使澄清的石灰水发生了明显的变化。空气里二氧化碳约占万分之三，由于含量少，不能使石灰水发生明显的变化。为了进一步证明竹子体内气体的二氧化碳含量，我又做了一个实验。用皮管向灌满水的瓶子里吹气把水排出去收集了人体呼出的废气一瓶。然后倒进澄清的石灰水，摇晃后，石灰水变浑浊了。浑浊的程度与装有竹子里气体的那瓶差不多。这证明竹子里气体的二氧化碳含量和人体呼出的废气里的二氧化碳含量差不多。
六、还有什么气体
除了氧气和二氧化碳以外，还有什么气体呢？剩下的气体既不能帮助燃烧，又不能使石灰水发生变化，说明是氮气。我把这个结论告诉了王老师，王老师说：“剩下的气体主要是氮气，还有极少量其他的气体。”
七、其他植物体内的气体
后来，我们又对稻谷茎秆里的气体、荸荠叶里的气体进行了同样的研究，发现这两种植物体内的气体所含氧气比竹子体内气体所含氧气稍少一点，而含二氧化碳多一点。
八、还要继续研究
通过这次研究活动，解开了我心中一个疑团，学到了一些知识。但是我心中的疑问反而又多了起来：气体是怎样进入植物体内的呢？其他植物体内的气体成分都是这样的吗？早晨、中午、晚上同一种植物体内的气体成分会一样吗？春天和秋天同一种植物体内的气体会不会发生变化？……为了弄清这些问题，为了揭开大自然的秘密，我还要努力学习，不断探索。
学易点评
《培养幼儿意志品质的实验报告》认为幼儿意志品质的培养对于幼儿的健康成长十分重要，作为教育者，必须从独立性、果断性、顽强性和自制力四个方面着手，积极引导和培养幼儿的良好意志品质。通过实验写了“问题的提出、实验的目的、实验的过程、实验的成效、实验工作反思、主要参考文献”等。其中运用图表的方式使实验结果突出、清晰，便于相互比较，这尤其适合于分组较多，且各组观察指标一致的实验，使组间异同一目了然。实验结果中最重要的是运用数据，表示结果，使实验更有说服力。最后写出实验的得失和参考文献。
抓住实施实验方案的内容，重点写出构建教学模式、每天坚持做早操与值日生工作、利用各种手段进行教育，还及时进行随机教育、利用情景表演以境激情、以英雄人物事迹激励幼儿、争取家庭社会密切配合这些环节。
《竹子里有什么》小作者为弄清楚竹子里有什么进行了仔细的观察和实验，获得了第一手材料，重点写收集气体这一部分，写出了高质量的实验报告。在说明手法上，全文采用层进式的综合式说明，有理有节，层次分明，事理的说明越揭越深，反映小作者的实验活动的成果和层次都越来越高。文中结尾表明这既是一次探索活动的暂时结束，又宣布了下一次探索活动即将开始，真是妙笔生花，别有情趣。
（六）需要注意的问题我们学习的实验报告，并不像填表写表格类的实验报告那样有完全固定的格式，可以根据不同的实验类型设计不同形式的报告。也可以只按照实验项目的顺序，只是大体含有“提出问题、展开实验、分析结果、讨论问题”内容，罗列成条，完整表述即可。因为我们的实验与物理、化学、小学科学实验填表式报告有区别，它的范围更广，除科学外，社会现象、自然常识、各种行为均在实验范围中，它充满生活气息，实践性更强。
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