一年级数学上册复习和整理（一年级上册数学9.总复习）

1.教材分析评论本课是人教版一年级上册第九单元总复习中的第三课时，学生已经学习了20以内的加法的基础上，进行这部分知识的梳理，学生正确熟练地计算这些算式，还应对算式进行分类，能按要求举出每一类例子，形成对所学加法计算的整体的认识，从中发现规律在此基础上，学生结合具体算式，对计算方法进行回顾，选择喜欢的方法进行计算这是小学阶段第一次对加法进行整理，初步渗透了函数的变化思想，从而逐渐增强学生的数感，我来为大家讲解一下关于一年级数学上册复习和整理?跟着小编一起来看一看吧!

一年级数学上册复习和整理

1.教材分析评论

本课是人教版一年级上册第九单元总复习中的第三课时，学生已经学习了20以内的加法的基础上，进行这部分知识的梳理，学生正确熟练地计算这些算式，还应对算式进行分类，能按要求举出每一类例子，形成对所学加法计算的整体的认识，从中发现规律。在此基础上，学生结合具体算式，对计算方法进行回顾，选择喜欢的方法进行计算。这是小学阶段第一次对加法进行整理，初步渗透了函数的变化思想，从而逐渐增强学生的数感。

2.学情分析评论

在学习本课之前，学生已经能熟练地计算20以内的加法，掌握了计算方法。根据一年级学生注意力集中时间短的特点，因此在复习本课时，我选择贴近一年级学生的生活情境入手，激发学生的学习兴趣，使学生发现这些算式中存在着一定的规律，并像 “串珠子”一样将所学知识串起来，使学生由形象思维向抽象思维过度，培养了学生的数学思维能力。

3.设计理念评论

现阶段数学课程标准要求，学习数学的重要方式是认真观察、自主探索与合作交流。学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。结合一年级学生的年龄特点和已有的知识基础，本节复习课的设计，我充分考虑了为学生提供自主探究发现规律地的时间和空间，让学生经历知识的发生发展的全过程，从中发现规律，培养数感。适当地设计了一些习题，达到了巩固复习的目的。

4.教学目标评论

1.知识与技能：有规律地整理加法算式，熟练地计算20以内的加法。

2.过程与方法：经历整理加法算式的过程，回顾计算方法，在观察比较中发现数学算式的排列规律，初步渗透数学函数思想。

3.情感态度与价值观：感受数学的规律美，在活动中增强学习兴趣，培养学好数学的信心。

5.重点难点评论

教学重点：有规律的整理加法算式，熟练地计算20以内加法。

教学难点：在观察比较中找到加法算式排列规律，初步渗透函数思想。

6.教学过程

第一学时

教学目标评论

1.知识与技能：有规律地整理加法算式，熟练地计算20以内的加法。

2.过程与方法：经历整理加法算式的过程，回顾计算方法，在观察比较中发现数学算式的排列规律，初步渗透数学函数思想。

3.情感态度与价值观：感受数学的规律美，在活动中增强学习兴趣，培养学好数学的信心。

教学重点评论

有规律的整理加法算式，熟练地计算20以内加法。

学时难点评论

在观察比较中找到加法算式排列规律，初步渗透函数思想。

教学活动

【导入】创设情境，直入主题评论

1.师：同学们，你们在学校每天走过哪些路？走这三种路有什么感觉？（课件出示：上楼梯、下楼梯，平路）

生随意回答。

其实生活就是这样，总会遇到快乐与困难，你们能正确面对吗？今天我们就来复习20以内的加法，就像我们走这三种路一样，你们有信心吗？

2.揭示主题：其实，20以内的加法排列有很多规律，下面我们就一起来探究，搭建起这部分知识之间的桥梁。（板书课题）

（设计意图：创设生动有趣的情境，不仅激发了学生学习数学的兴趣，还为整理复习下面的知识铺路搭石。）

【讲授】师生合作，自主构建评论

活动一：先复习和是6的算式。

师：谁能按照一定的规律说出和是6的算式？生不能完整说出，教师这时组织学生小组讨论，讨论后组织学生汇报。

学生可能出现三种情况：

（1）可能出现各种算式遗漏的情况。

（2）0 6=6 1 5=6 2 4=6 3 3=6 4 2=6 5 1=6 6 0=6

（3）6 0=6 5 1=6 4 2=6 3 3=6 2 4=6 1 5=6 0 6=6 引导同学们发现，第一个加数逐渐增加，第二个加数随之逐渐减少，和不变。第一个加数逐渐减少，第二个加数随之增加，和也不变。初步感知加数、加数与和之间的变化规律。然后用课件把6的算式填在如书上106页的表中。师：这些算式填在表中后，仔细观察像我们生活中的什么物体？生很快说出像楼梯。课件展示上面的两种情况，就好像我们上楼下楼这两种情况一样。通过课件演示，感知规律。

（设计意图:根据一年级学生的认知规律和年龄特点，我设计先复习和是6算式开始，通过说--议--填，形象地发现算式的变化规律，就像我们走楼梯一样，能完整的说出和是6的算式。) 活动二：先小组合作完成和是8,和是10的算式。师：刚才我们复习了和是6的算式，下面我们猜想和是8，和是10的算式有这样的排列规律吗？小组合作后，师组织汇报。发现与和是6的算式规律一样，验证了猜想。

（设计意图：有了得数是6的算式的学习经验，通过小组合作完成得数是8， 10的算式。这样设计体现了学生是学习的主体，充分给予学生发现创造的机会，感知数的变化规律，教师适时地加以引导。体现了以生为本的理念。）

活动三：独立填表完成和是11至20的算式。

（1）学生猜想和是11至20的算式有这样的规律吗？

（2）选任意一组算式汇报，进行验证。组间相互补充完整。。

（设计意图：通过独立思考、探究讨论、猜想验证、发现规律这一过程，组间相互补充完整。帮助学生巩固20以内加法的计算方法，感知数的变化规律，初步渗透函数思想。）

活动四：横、竖看，发现规律。

（1）指名三至五名同学自由选择横着读几排算式，发现加数、加数，和又是怎样变化的呢？

（2）指名三至五名同学竖着读几排算式，发现规律师：读这几排算式排列时就像我们“走平路”一样，通过“走平路”练习，发现了什么规律？根据学生汇报后发现的问题，教师引导同学之间相互补充，逐渐完整，使学生知道一个加数不变，另一个加数逐渐增加或减少，和也随之增加或减少的变化规律。逐渐培养学生的数感。

（设计意图：通过设计“走平路”活动，将复杂的数学复习课变得生动有趣，不仅激起同学们探究的欲望，还有利于同学们发现规律，感知学习方法。）

【练习】巩固练习，应用规律评论

1.写出四个和是17的算式。

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