看点 如何培养孩子阅读能力，是家长圈的活跃话题。但这项能力的培养中，不少家长往往不得法门，甚至落入误区。下文中，培养了多位“学霸潜力股”的作者，总结出阅读培养中，最容易进入的4个误区，与家长们分享。
本文转载自公众号：花生地 (ID: Amber201606)
文丨安柏 编丨Travis
我们家几个小朋友，花生、花生的妹妹玉米、花生的弟弟小布丁，虽然不能说是牛娃，但是学习都还说得过去，姑且称为学霸潜力股吧。
他们虽然性格不同，但是有一个明显的共同点，就是非常爱看书！
玉米在幼儿园时，自由活动时间，小朋友在那里吵吵闹闹，她却会拿着一本书在角落里看得入了迷。老师就评价：玉米长大一定成绩好，我见多很多小朋友，这么爱看书的，就没有学不好的。
布丁家里，满坑满谷都是绘本——暴露了我妹妹、布丁妈妈是个购物狂。但是绝的是，她买得快，布丁看得更快，有些书还看了很多遍。
布丁的书柜之一
花生3岁多，就能自己一个人，抱着一大本书静静地看上一个小时。
因为喜欢阅读，4岁起开始通过指读法，再接着是自然习得，在6岁上学前认识了1800个字，没怎么让我费心。
小学老师还总夸他知识面广，博学多闻。
阅读是通往学霸的一个重要阶梯，那么问题来了，如何培养孩子的阅读兴趣和阅读能力？
从我们家孩子来看，其中很重要的一点，是我和妹妹躲开了一些家长经常掉的坑。
所以，我今天就从反面讲讲，家长鸡娃阅读路上容易进入的4个误区。
为了阅读而阅读
阅读是件好事，但是，为了阅读而阅读、为了认字而阅读、为了涨知识而阅读就不怎么好了。
因为，当看书带了功利心，娃就会有压力，读书就不能成为一种乐趣，反而变成了一种作业、一种任务。
你要让孩子讨厌一件事，很容易，就是把这件事当成任务布置给他。
但这里我必须说实话，让娃看书一点功利心都没有，这我也肯定做不到。但是我能做到的是，尽量不表现出我的企图和功利心。
也就是，我不会和孩子说以下这些：
看书多好啊，对你有好处；
这本书看了会让你涨知识；
那本书看了会让你成绩好……
我会说什么呢？
这本书好好玩；
那本书很好看；
太有意思了，看小熊都做了些什么呀！
孩子只会因为书好看而看书，不会因为书有用而看书——只有大人才会这么做。
你让孩子喜欢一件事，也不难，可以采取饥饿疗法。
我上次讲过一整套的书，我从来都是一本一本给小朋友的——像引鱼上钩一样，不是咣当一下给他们一堆——娃还会稀罕吗？
还可以制造悬念。学学山鲁佐德给国王讲故事，每夜讲到精彩之处就停住了，就这样一直讲了《一千零一夜》，国王也不再杀她了。
孩子就像那个听故事的国王，有悬念就会有期待、有渴望，实在等不了他们就会自主阅读去了，我们的目的也达到了。
还可以把阅读作为一种奖赏。孩子做完作业奖励看一本书，这比告诉他阅读是一件好事有用的多。
干涉孩子看 “没用”的书
一些家长说孩子不喜欢阅读，而当我问孩子不喜欢阅读的表现是什么，他们就说孩子要么不看书，要么看那些没用的书：日本动漫、奇幻小说，武器车辆……而不是那些“正经书”。
其实，这不是孩子不喜欢阅读，这只是孩子不喜欢按照大人的要求阅读。
所谓的“有用”，只是大人的判断。
有好几个家长来问我，孩子喜欢看奥特曼，会不会有问题？
其实奥特曼就是日本的超级英雄，就像美国的蜘蛛侠、蝙蝠侠、钢铁侠（也可以适当给喜欢奥特曼的孩子做这种阅读拓展）…… 孩子喜欢超英那是件好事，可以引导他积极向上、增强能力、帮助和关爱他人。
花生小学有段时间沉迷武器类的书籍，虽然我对此并不感冒，也没觉得对他学习有任何帮助，但我也没去干涉，就像我小时候家长从不干预我读那些杂书。
渐渐地，他因为喜欢武器喜欢上了军事，从喜欢军事喜欢上了战争史，又从战争史喜欢上了整个历史和地理，进了初中这两门学科也学得很不错。
去年4月，他在六小强的科技小组因为成功地改造了“孩之宝”出品的NERF精英长狙玩具枪，还获得了学校科技节大奖……
所以对孩子看书，不要再说有用没用，而是要说开卷有益，加以鼓励。
对孩子重复看一本书感到担心
如果你家有个3-6岁的娃，会不会老是让你重复讲一个故事或者自己重复看一本书，一遍遍没完没了？
这种事情也曾发生在我家。
有些家长就会担心，老是看一本书，太单调了，应该换一本新的。
其实，我们不能按照大人的眼光来看待这件事。
优秀的儿童绘本，用词造句、人物或动物形象、传递的情绪和道理，这些设计都是非常用心的，符合孩子的认知水平，值得一看再看，孩子每次重读也会收获新的认知和体会。
花生小时候有一套贝贝熊（现在叫博恩熊）绘本，里面有一本《凌乱的房间》他特别喜欢看，总有过二三十遍吧。
书里用很夸张的手法，展示出小熊把东西乱塞在柜子里，一开柜门所有的东西像洪水一样喷发出来，花生每次看到这里就格格笑个不停。
重复看了这么多遍后，神奇的事情发生了——花生开始主动收拾玩具、收拾房间，不乱堆乱放。
可见，绘本的逻辑是很符合孩子口味的，它不是说教，而是呈现，这才是孩子愿意去看去感受的，比大人说一百遍道理要强得多。
所以，不用担心孩子重复看一本书。一本好书看得多，他们真的能吸收进去，也能付诸实践，不经意之间就让你大吃一惊。
认为做阅读理解题等于阅读理解
最近有位妈妈给我看一张孩子（二年级）的语文卷子，说孩子是不是阅读理解能力不行，为啥会做错扣分啊。
我是这么回答她的。
其实，我相信孩子看懂了这篇文章，但这不代表着她就能把阅读理解题全做对，因为做卷子一方面有时间限制比较紧张，另一方面还是需要一定的技巧和经验。
比如这道题，需要找到原文中的“经历”，这也叫原文定位，是阅读理解一个重要的技巧，不管是语文还是英语都很有用。
这道题不那么容易，因为这不是简单的原词重现，也就是原文中不能直接找到“经历”是怎样怎样的。”
这道题和很多阅读理解题一样，发生过了替换——用一段解释来替代原词（大多数题目是用一个近义词替代），变成需要经过两次定位。
第一次定位到文章开头第一段，（小老鼠）急着要给妈妈讲在外面的经历，但是这里没讲经历是怎么样的。
第二次定位到接下来的第二段，才能看出小老鼠的在外面的经历其实是“看到许多有趣的东西”，那么这段经历怎么样呢？
可有意思了，就是正确答案。
我的建议是，孩子小时候还是要多阅读、少刷题，保护他的阅读热情，等阅读理解能力有了一定基础，到了小学可以配合做些题目，讲讲技巧。因为做阅读理解题不等于阅读理解。
如果孩子能保持阅读的习惯，做到广且深，那么他的阅读能力会逐渐达到一个高水平，那么以后碰到什么阅读理解题也都不怕了。
所以，阅读理解碰到困难还是先要治本——先解决阅读的问题，而不是做题的问题。
鲁迅先生说过这样一句话：读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。
可见，不管是大人还是孩子，阅读的科学打开方式都是从广开始的，不怕看杂书，就怕不看书。
作者简介：安柏，北大硕士，世界500强经理，鸡娃10年上岸六小强，阶段性成功的海淀老母亲，从过来人角度带你科学鸡娃。
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