#头号周刊#农村班主任破留守儿童问题少年心理问题困局的四条路径30种方法
目前，国家脱贫攻坚已取得阶段性胜利，经济问题（上不起学）已不是制约农村孩子上学成才的关键。心理健康问题已成为制约农村孩子成才的首要因素，特别是留守儿童、问题少年偏多的农村初中学生，普遍存在着自卑自私、任性孤僻、自制力差、焦虑暴躁、逆反厌学、冷漠麻木、贪图享受、拉帮结派、口是心非、沉迷手机网络等心理问题。面对这一困局，小农教师寻访认为农村初中班主任可以通过以下四条路径30种方法破局。
一.社会途径
现今社会转型期，各种社会问题涌现，归根结底是人的精神、人的心理的问题。初中阶段是学生发展成长最急剧、最不稳定、最叛逆的时期。农村初中班主任一定要依托学校，竭力通过社会途径对正处于生理心理骤变期的学生施加积极的影响，让学生能正确认识社会，明辨是非，健康成长。
1.警示法：班主任通过学校邀请派出所、司法所等有关部门人员到校给学生做法制报告，有条件时也可到“少管所”去听现身说法，通过这种方法让学生获得知识、受到震撼，起到警示作用，从而明辨是非，驱除金钱至上、好逸恶劳的不良心理。
2.熏染法：班主任通过学校邀请退伍老军人、社会成功人士到学校演讲，忆苦思甜，说成功路，行报国志，让学生受到熏染，懂得守纪明责，感恩回报，不再处处以自我为中心。
3.监管法：班主任通过学校聘请各村热心教育的开明人士作学校义务“监察员”，对无父母监护的留守儿童、问题少年进行爱心监管（有组织最好），一经发现整晌整天不出门，沉迷刷手机玩游戏或其他聚堆找事儿现象，及时制止或批评教育联系家长、学校，齐抓共管。这样形成合力才不至于让学校的正面教育前功尽弃，毁于一旦。
4.实践法：现在学生大多娇生惯养，虽身在农村却未下过地，更未体验过劳动的苦乐。班主任要联系家长社会贤达人事组织学生深入农村实际，观察访问工厂村企，让学生亲身参与家务农活，体会劳动的甘苦，认识到劳才有获，劳者才能生存，劳动是人的本分。重要的是增强学生的生活本领和生存能力。
二、家庭途径
每位学生都有个性的差异、心理的差异，这源于每个家庭的差异。班主任一定要深入学生家庭，详加考察，多做工作，通过与家长沟通。
家长是孩子最可以依靠、依赖的人，通过家长参与维护学生心理健康，是最朴实、最有效的途径。在实践中可以采用以下方法：
5.家校互访法：老师每学期至少进行一次家访，电话通讯微信宜常联系，家长也要趁适当时机或定期到学校询问，与老师交流。此法意在加强家校沟通，及时了解学生动态及容易出现的问题，并结合老师适时解决。
6.交朋友法：班主任要主动和家长交朋友，家长要积极和学生交朋友，彼此都成了朋友，学生不会再怕老师告状，回家挨整，家长不会再忌讳老师居高临下，横加指责。这样一来，教师、家长、学生三位一体，为了一个共同的目标，成为一个战壕里的战友，心理健康教育会更有益。
7.倾心倾听法：面对子女（学生）时，家长不要以自己的想法对待子女（学生）;要侧耳倾听，倾心相听，多包容。尤其是无关原则的问题，要随声附和。倾心倾听是与学生交朋友的第一步。
三. 教师途径
（一）班主任牵头
班主任在农村初中心理健康教育工作中，起着最重要的核心作用，说一句毫不夸张的话，农村初中班主任，管理影响的不仅仅是学生，而是农村教育的成败，“三农”未来发展的兴衰。
笔者认为，农村初中班主任进行心理健康教育工作可以采取以下方法：
8.心理调查法：在教育实践中，班主任要“知己知彼”方能“百战不殆”，要想真正全面、深入地了解一个学生，仅凭经验和表面印象是远远不够的。对学生及时进行心理调查，是了解学生的一种有效手段。心理调查是对学生的需要状况、学习条件或缺陷的了解和分类，从而搞清楚他们所出现问题的性质和原因，确定教育的目标和方向。
9.心理辅导法：心理辅导活动就是以培养学生良好的心理素质为目的，以学生为主体，在教师指导下进行的专门活动。班主任可以把自己的课堂教学和心理辅导活动结合在一起，也可以与班会或其他班级集体活动或团体活动结合在一起。有条件的话，更应该通过专门的心理辅导活动课进行。
10.心理问询法：心理问询不同于一般的政治思想教育。也不同于严格意义上的心理咨询。学校政治思想教育多从政治理论、伦理道德、法律规范的角度，在他律的基础上，着眼于学生社会行为规范的养成。一般采用宣传、说教、批评、表扬、提供榜样、纪律约束等方式。心理问题咨询是从社会学、心理学、心理卫生学、医学的角度，以人为本探讨人的内心世界。通常采用交友、亲情、倾听、接纳、参与、鼓励、辅导、谈话、训练等方式，注重在自律的基础上，强调人的潜能开发和个性完美，助人自助自强。
11.阅读沐浴法：阅读名人传记、名著佳作，让学生在榜样的熏陶下，感知更广阔崇高的人生，让心灵得到沐浴，使心灵更强健。班主任培养起学生读书的习惯，相当于在每个学生心中安下了成长的助推器
12.悄悄话信箱：有些学生内向，不敢咨询或主动找老师帮助，班主任就以这种暗中往来的方式去帮助他们打开封闭的心房。班主任可以接受学生的悄悄话、便条、信笺，班主任更宜主动给学生写便条、便笺，嘘寒问暖。大爱无疆，能融化心灵的冰墙；大爱无痕，可润物细无声。
13.心理求助法：农村初中班主任虽有少许教师拿到了国家级心理咨询师证，但与真正的做心理咨询工作还有很大距离。在工作中碰到专业性强的疑难杂症，务必向上级专业的心理咨询部门求助，切不可妄下结论、擅自施为、超越自己能力范围很容易弄不巧却成拙、出现预料不到的结果。
（二）科任教师协同
班主任不是一个人在孤军奋战，每一位任课教师，学校的每一位领导、职工都是同盟军，班主任一定要凝聚起心理健康教育的向心力。
14.协调法：班主任不可能每一堂课都与学生打交道，更不能时时处处与学生在一起。要经常与各位老师联络，一切为了学生，从学生出发，齐抓共管，发现问题，及早预防、解决。
15.攻心法：每一位学生都有自己喜欢的老师，每一位老师也都有自己喜欢的学生， 针对科任教师优势，利用这一优势资源，通过科任教师开展心理健康方面的活动，一定会有良好的效果。
16.激趣法：兴趣是人健康成长的永久动力。科任教师发挥专业特长和人格魅力，八仙过海，各尽其能（显神通），培养学生的良好兴趣，对心理健康大有裨益。
17.导师制：根据学生的情况，为每个人建立一份档案，分门别类地承包给每一位科任教师，由他们负责所承包学生的学习、思想等方面的工作。承包的责任人实质上就是学生的心理健康导师。形成制度，学生定将受益。
四、学生途径
让每一个学生拥有心理健康自我调节的能力，才是进行心理健康教育的终极目标。班主任应充分调动发挥学生的积极性，让学生自己完善和调整心态，让大家教育大家，让学生帮助学生，这样心理健康教育会更有效果。常见的方法有：
18.自助法：班主任可以日记、周记、月记形式定期让学生自己给自己写信。既可以完成自我反省，也可以实现自我教育，自我调整，当然也方便老师因材施教。更重要的是让学生学着自己长大。
19.表演法：当班主任发现学生在学习、生活中，有某种不良的倾向时，因势取材，编一个情景剧，让学生合作表演，在表演中完成角色互换，明辨是非，心理成长。这种方法为学生喜闻乐见。
20.分享法：班级分享会，让每位同学把自己认为快乐或幸福的感受告诉给别人，分享过程中的感同身受和高度共鸣和共识，会让学生在分享中收获喜悦和成长。
21.互助法：我们都有这样一种经验，学生叛逆家长，叛逆老师，但他们不叛逆同龄人（朋友），他们之间往往心贴心，无话不谈。班主任要做好媒介，指导、组织学生互助，这样进行心理健康教育是很有效的。
合理泄压：实践表明，学生的心理问题都是来自于生活中的烦恼、压力。当我们现时现地运用的一切干预措施一时不能凑效，班主任还应该教给学生正确的泄压方法。
22.吼叫法：找一无人处，让自己放肆地吼、叫、骂、哭一场。
23.野蛮体魄法：狂跑、狂跳、狂踢（球）。（注意安全第一）
24.乾坤转移大法：转移注意力、做感兴趣的事，暂时放下烦恼心结：蒙头大睡，痛饮美食，也或翩翩起舞、挥笔作画、唱唱歌曲、玩玩游戏等，使情绪有个缓解机会，让自己摆脱消极情绪的影响。
25.长友倾诉法：找你亲近的、信任的家长、老师、朋友倾诉。
26.自我倾诉法：写日记或对着某种自己喜爱的物品（狗、猪、花、树等）倾诉。
理智控制：就是用自己清醒的理智、意志去控制不良情绪、心理。
27.换位思考法：站在别人的角度上思考，设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。
28.自我激励法：在桌角写贴座右铭、卧室床头写挂励志画、句等。
29.自我暗示法：每天起床后对着镜子对自己说今天我要乐观、自信、勇敢，或睡觉前诵读、写下自己今天的快乐勇敢自信的表现。
30.自我升华法：每天去与人为善、用心读书学习、学会承受、懂得感恩、培养爱好。
教育的本质是使人幸福，教育的核心是培养健康的人格。这是二十一世纪教育的追求，也是我们的追求。这一追求实现的那一天，必定是农村孩子的大幸， “三农”之大幸，国家之大幸。
第一版收藏于 2011-04-26 来自于百度空间
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