别董大唐 · 高适,我来为大家讲解一下关于别董大古诗怎么背?跟着小编一起来看一看吧!

别董大古诗怎么背(古诗教案别董大想知道老师是怎么上课的吗)

别董大古诗怎么背

别董大

唐 · 高适

千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己,天下谁人不识君?

注释:董大:指董庭兰,是当时有名的音乐家。在其兄弟中排名第一,故称“董大”。黄云:天上的乌云,在阳光下,乌云是暗黄色,所以叫黄云。曛 :昏暗。白日曛,即太阳黯淡无光。谁人:哪个人。君:你,这里指董大。

译文:

黄昏的落日使千里浮云变得暗黄;北风劲吹,大雪纷纷,雁儿南飞。不要担心前方的路上没有知己,普天之下还有谁不知道您呢?

赏析

  “千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。”这两句以其内心之真,写别离心绪,故能深挚;以胸襟之阔,叙眼前景色,故能悲壮。落日黄云,大野苍茫,唯北方冬日有此景象。此情此景,若稍加雕琢,即不免斫伤气势。高适于此自是作手。日暮黄昏,且又大雪纷飞,于北风狂吹中,唯见遥空断雁,出没寒云,使人难禁日暮天寒、游子何之之感。以才人而沦落至此,几使人无泪可下,亦唯如此,故知己不能为之甘心。头两句以叙景而见内心之郁积,虽不涉人事,已使人如置身风雪之中,似闻山巅水涯有壮士长啸。此处如不用尽气力,则不能见下文转折之妙,也不能见下文言辞之婉转,用心之良苦,友情之深挚,别意之凄酸。

  “莫愁前路无知己,天下谁人不识君。” 这两句是对朋友的劝慰:此去你不要担心遇不到知己,天下哪个不知道你董庭兰啊!话说得多么响亮,多么有力,于慰藉中充满着信心和力量,激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。于慰藉之中充满信心和力量。因为是知音,说话才朴质而豪爽;又因其沦落,才以希望为慰藉。

  诗人在即将分手之际,全然不写千丝万缕的离愁别绪,而是满怀激情地鼓励友人踏上征途,迎接未来。

  学习目标:

  知识与能力:

  1. 学会“曛”这个生字。有感情的朗读,并能熟读成诵。
  2. 理解重点词语及诗句的意思。过程与方法:多方式朗读,合作探,理解诗意,想象画面。

  情感态度与价值观:品味诗句,读中悟情。掌握学习古诗词的方法,体会诗人和朋友分别时依依不舍的感情。

  教学重难点:

  掌握学习古诗词的方法,学以致用,品味诗境,读中悟情。

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一、读懂诗题,了解背景

  1.创设情境,从歌曲《送别》之中感受诗人离愁别绪导入。

  2.生读题,再读,读懂题目,读出感情。

  3.了解背景,介绍高适和董大。

  二、读通读顺,整体把握

  1先读读这首诗,注意读准诗中的生字,把诗读通读顺。

  2。指名读。

  3。师指导学习生字“曛”的读音及字义字形。

  4。齐读这首诗。

  5.回忆学习古诗的方法,引导自学。

  我们学习一首古诗,除了会读以外,还需要知道什么?

  怎样知道诗的意思?(借助注释,联系上下诗句、结合背景资料、查字典等等)

  6.学生用学习古诗词的方法自学,读懂词语,用自己的话说说这首诗大概讲的意思,同桌合作学习。

  7、学生自学,师巡视指导。

  8.理解词语:

学生交流重点词语的理解。点拨:黄云:当时他们分别是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了;与“曛”联系起来即曛黄,指夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里?联系学过的诗句理解是虚指,很多,满天。“莫愁”的意思是不要忧愁。“知己”知音,赏识你的人。古人常用到这个“君”,与你是有区别的,您。这里指谁?

生:董大。

  理解了重点词语后,学生试着用自己的话说一说诗的大概意思。

教师补充:黄昏的落日使千里浮云变得暗黄;北风劲吹,大雪纷纷,雁儿南飞。不要担心前方的路上没有知己,普天之下还有谁不知道您呢?

  9.理解了诗句的意思后,再读这首诗。

  10.指导读好节奏停顿,出示画好节奏的诗,再指名读。

  三、反复品读,入境悟情

  (一)品读第一二句诗。

  1.师导,利用多媒体感受诗境。

  2.找出诗中写景的两句诗,读──”千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”。

  3.再找出这两句诗中的一些描写景物的词语。用笔画出来(学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。)

  4.感受“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物构成的画面。(生谈:凄凉悲苦)把感受带入诗中,读出自己的感觉。

  5.自由读。

  6.提名读。师评价指导。

  7.再引导学生用心感受诗情。说说听到了什么?看到了什么?

  (生谈)

  结合学生发言引导学生有感情读

  8.面对此情此景,董大这时的心情是怎样的呢?诗中哪个字写出了他此时的心情?用笔把这个字圈出来。

  生回:“愁”。

师:这是怎样的愁?难道这别”愁”仅仅只是来自于眼前这凄凉的景吗?会愁什么?请同学们再读读这首诗,看看你又能发现什么?(生在读时提示:可以联系背景资料和第三句“莫愁前路无知己”来体会)

  10.再引导生体会这个“曛”另外一层意思。

  (二)品读第三四句诗。

  1.引出诗句:读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君!(板书:莫愁)

  2.再读这两句诗。

  3.“天下谁人不识君!”这是怎样的一个君啊?再说董大,并利用古琴片段激发谈话。此刻,你想对这位前途迷茫的董大说什么话呢?

  4.学生回答后随机评点并引导并让学生读相关诗句。

  师:是啊,让我们这样安慰董大,

生:齐读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

  师:假如你就是董大,此时,你的心情怎样?

生:充满自信,心情变开朗。

  5.再看题目,别董大,此刻,别去的是什么?留下的是什 么?(别去的是愁,留下的是情,是昂扬豪壮的情啊!)

  (三)回复全诗,朗读提升。

  1.现在我们再看这别时的路,你看到的是怎样的前路?

  你觉得应该怎样读整首诗。(指导总结前两句读出凄凉悲苦,后两句读出昂扬豪壮。)全班练读

  2.指名个别读。师点评,再提名读。

  3.生再有感情齐读。

  4.体会诗人的人生态度?(乐观的人生态度,豁达的心胸,对友人的真情)

  5.自己练习背一背这首诗。(指2—3人背。)

  6.再次吟诵这首诗。

  四、总结全诗

  记住这激励人生的千古佳句:──莫愁前路无知己,天下谁人不识君?

作业:背诵古诗、默写古诗。

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