《综合素质》
第一节素质教育观
素质教育观的内涵：《知识与能力》也有
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨；
2．素质教育是面向全体学生的教育；
3．素质教育是促进学生全面发展的教育；
4．素质教育是促进学生个性发展的教育；
5．素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
国家实施素质教育的基本要求“两全两发展创新和实践” （必背）
1．面向全体；
2．促进学生全面发展；
3．促进学生生动、活泼、主动的发展；
4．着眼于学生的终身可持续发展；
5．促进学生创新精神和实践能力的培养。
学校教育中开展素质教育的途径和方法
1.深化改革，为实施素质教育创造条件
2．优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍
①更新教师的教育观念
②提高教师的师德素养
③强化教师在职进修制度，迸一步提高教师的待遇，优化学校管理
3．将教育目的落实到教学之中
4．教学内容要与生活实际紧密结合
5．调动学生的主动性和积极性
第二节学生观
“以人为本”学生观的内涵（必背）
1．学生是具有独立意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在；
(1)学生在教育活动中处于主体地位
(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移
(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权
2．学生是发展的人，具有巨大的发展潜力；
(1)学生的身心发展具有规律性：
①顺序性—循序渐进
②阶段性—根据不同年龄特点分阶段进行
③ 不平衡性一把握最佳关键期
④互补性—扬长避短
⑤ 个别差异性一因材施教
(2)学生具有巨大的发展潜能
3．学生是具有个性与差异的人（即学生是独特的人），具有自身的独特性。
(1)人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础的
(2)学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念
中学生的发展特点
1．中学生身心发展具有鲜明特点；
2．中学生的主体性发展特点是指中学生自我意识的进步与提升；
3．中学生在具体的德、智、体、美等教育内容也有鲜明的发展特点。
全面发展学生观的基本要求
1．中学生身心发展的要求：生理健康要求得以实现，心理健康要求得以充分满足。
2．中学生主体性发展的要求（核心）：建立正确的自我认识，培养起全面发展的人所需的自
觉发展、主动发展的意识。
3．中学生社会文化发展的要求：客观要求是全面发展，在德智体美等方面为学生成长成才提供必要的准备和支持，打下坚实的基础。
教育公正与中学生的共同发展
1．教育公正：指教育机会对所有的学生都是均等的，教育均等包括入学机会均等和教育过程中机会均等。
2．学生差异包括：性别差异、民族差异、地域差异、家庭背景的差异、身心发展水平的差异。
第三节教师观
教师职业角色的特点/角色多样化
1.传道者的角色
2．授业解惑者的角色
3．朋友的角色
4．研究者的角色
5．管理者的角色
6．示范者的角色
教师职业的劳动特征（“主创劳动长吸复”）
1．复杂性：教育目的的全面性、任务的多样性、劳动对象的差异性。
2．创造性：因材施教、教学方法上的不断创新、需要面对突发事件时的“教育机智”。
3．主体性和示范性
主体性：指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。
示范性：指教师的言行举止，包括人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。
4．长期性和间接性，滞后性和隐蔽性
长期性：指人才培养的周期较长。
间接性：指教师的劳动不直接制造物质财富。
5．劳动时间的延续性和空间的广延性
延续性：指由于教师没有固定的工作时长和严格的交接班时闻界限。
广延性：指教师严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。
6．个体性与群体性
从劳动手段来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的，又是集体劳动和多方面影响的结果。
新课程改革背景下的教师观（必背）
1、现代教师角色转换
(1)教师由知识的传授者——>学生学习的引导者和学生发展的促进者
(2)教师从课程的忠实执行者——>课程的建设者和开发者
(3)教师要从“教书匠”——>教育教学的研究者和反思的实践者
(4)教师要从学校的教师——>社区型的开放的教师
2、教师行为的转变（不重要）
(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；
(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导；
(3)在对待自我上，新课程强调反思；
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
发师专业化发展的要求（必背）
1．学会学习，成为终身学习者；
2．勤于反思，成为反思的实践者；
3．恒于研究，成为教育教学的研究者；
4．重视沟通，加强交往与合作能力；
5．勇于创新，加强创新精神和实践能力。
教师专业发展的内容
1．专业理想的建立；
2．专业人格的形成；
3．专业知识的拓展与深化；
4．专业能力的提高；
5．专业态度和动机的完善；
6．专业自我的形成。
教师专业发展途径
职前培训——>入联培训——>在职培训——>自我教育
教师专业发展的方法
1．观摩和分析优秀教师的教学活动
2．开展徽格教学
3．进行专门训练
4．反思教学经验
教师专业发展的阶段-----三阶段发展理论（福勒和布朗）(《知识与能力》也有该知识点）
1．关注生存阶段
2．关注情境阶段
3．关注学生阶段
终身学习的提出
终身教育的概念是保罗·到格明于20世纪60年代提出，指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。
终身学习的内容：
①学会学习
②通晓自己所教学科
③学习有关教育的学问
④学习信息技术
终身学习的要求：
①有不断学习的意愿，把学习看做是生活的一部分，成为生活的需要，成为生活习惯；
②安排出一定的时间进行学习；
③把学习与工作改进、生活改进等联系起来，使学习有所运用，不是为学习而学习，而是为变化发展而学习，要有强烈的应用意识；
④掌握学习的方法和技术，提高学习的效率。
注：此章节只出选择题，重在看书理解及练习，不用花过多时间去背
教育法律责任的类型
1．行政法律责任（违反了行政法规）
2．民事法律责任（财产责任、名誉权等）
3．刑事法律责任（人员伤亡）
我国主要教育法律法规“六法一纲要”
1．《中华人民共和国教育法》1995
2．《中华人民共和国义务教育》1986通过、2006年修订
3．《中华人民共和国教师法》1994.1_施行
4．《中华人民共和国未成年人保护法》1991.9
5．《中华人民共和国预防未成年人犯罪》法
6．《学生伤害事故处理方法》
7．《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020)年》
第一节中学教师职业道德
教师职业道德品质
1．教师职业道德认识一对道德规范体系的认识
2．教师职业道德情感一是在践行道德认识时的情感体验
3．教师职业道德行为一是在教师行为上的表现
教师职业道德在中学教育活动中的意义
1．是中学教师职业素质的灵魂；
2．是中学教育目标实现的保障；
3．是中学生全而发展的条件。
教师职业道德表现
1．爱岗敬业，献身教育工作；
2．为人师表，做学生的楷模；
3．热爱学生，做学生的知音；
4．严谨治学，做学生的导师；
5．团结合作，为学生创建良好的成长环境。
《中小学教师职业道德规范》六条内容“三爱两人一终身”材料分析题必背
1．爱国守法一基本要求
2．爱岗敬业一本质要求
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
3．关爱学生一师德的灵魂
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。关爱学生是师德的灵魂，没有爱就没有教育，教师必须关心爱护学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生的安全，关心学生健康。
4．教书育人一教师天职、道德核心
遵循教育规范，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。
5．为人师表一内在要求
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范，举止文明，关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长，作风正派，廉洁奉公．自觉抵制有偿家教，不利
用职务之便谋取私利。
6．终身学习一专业发展的不竭动力
祟尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。终身学习是教师专业发展的不竭动力，终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的，教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野。
第二节教师职业行为材料分析题必背
教师与学生的关系
1．热爱学生
2．尊重学生：尊重学生的人格和个别差异，始终信任学生
3．赏识学生
4．公平公正地对待学生
5．严格要求学生：言而有理、言而有度、言而有信、言而有方
教师与学生家长的关系
1．建立平等的沟通关系
2．形成良好的沟通习惯
3．尊重家长的人格
4．教学学生尊重家长
材料分析题答题模板
结构是总一分—总的形式
1．总：
2．分：
首先，原理 解释 结合材料阐述
其次，原理 解释 结合材料阐述
最后，原理 解释 结合材料阐述
3.总结
总结模扳：因此，综上所述，总之，作为教师，要树立xx观，关心爱护每一位学生，做到“一切为了学生”，同时诲人不倦…，促进学生全面健康的成长。（这是一般思路，可自己总结）
#中小幼教师资格考试#
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