在中国幼教公益论坛上，湖南省浏阳市湘鹏幼教集团杨春香园长，带来《用心观察，“棋”乐无穷--基于关键经验，对棋类游戏的观察与指导》，来看：
民间棋类游戏种类繁多。棋类游戏是人类智慧的结晶，也是我国宝贵的非物质文化遗产。
于幼儿而言，棋类游戏是他们喜闻乐见的一种游戏方式。通过棋类游戏，发展孩子的逻辑思维能力，培养全局观，促进其社会性的发展；有助于传承优秀的中华文化。
民间棋类游戏最早可追溯的历史，是在公元四千多年前，于河南的具茨山岩画中出现的棋盘线描图。
公元三千多年前，殷墟甲骨文中出现了最早的甲骨文“棋”字。
中国不仅是大型棋类的发源地，而且也是小型棋类的故乡。
杨园表示，“棋”是棋类游戏的统称，是一种文化现象。棋盘、棋子、棋规被称为棋类三要素。
适合在幼儿园大班中开展的民间棋类游戏有哪些？杨园划分为九大类：
① 到达类：虎鸡虫棒棋、跳棋、飞行棋、 路径棋
② 封锁类：憋死牛、猫捉鼠棋、大斜方棋
③ 占地类：围棋、翻转棋、斗鸡
④ 成形类：五子棋、四子连连
⑤ 灭子类：歼敌棋、六子棋
⑥ 取子类：金字塔棋、石头剪刀布棋
⑦ 争子类：占角棋、六色记忆棋
⑧ 分投类：四碗棋、播种子
⑨ 滑道类：华容道、停车场
民间棋类游戏中，包含哪些关键经验？
杨园指出：包含了事物关系、空间意识、序列、数字与计数、判断与反思、专注性、自我认同、情感。
基于关键经验，老师如何对棋类游戏进行观察与记录？
1、观察方法：采用非参与式观察法，并结合摄像辅助技术进行实况详录，即在一段时间内，持续地、尽可能详尽地记录研究对象所有行为动作表现。
2、记录编码：在录像编码技术中采用时间取样法进行编码打分，即当关键经验行为发生时，用分数或符号表示在一个时间段内该行为的出现与否。
3、编码与分析：采用重点指标靶向法，将某一重点关键经验指标与某类游戏直接进行靶向对应。
例如 ● ● ●
（1）空间意识在幼儿“围棋”中的表现
幼儿A对幼儿B说：“你这么拦我，我也能够围住你。”A还只剩一口气时说：“我还有一条命，赶紧去救。这叫‘并’，你那个不叫，只有两边没有白棋才叫‘并’。”
随后，他们就“并”展开了短暂的讨论，接着轮流下子。A说：“等下我吃你这些你就完了。”顺手比划，“等下我把你这个9（形状）吃掉。”
（2）专注性在幼儿“六子棋”中的表现
视频中，男孩虽然赢了两枚棋子，但是注意力明显不集中，脑袋趴在桌子上慢吞吞地迟迟不愿意走子，还发出一些有点不耐烦的声音，问：“这棋子为什么在这？”
女孩说：“大胆的，你走不走？自己大胆走过来的，又吃不掉。”男孩嬉戏地回答：“你是被盯住了？”女孩用手捂着脸说：“你走不走？不走就不玩了！”不久又催促他说：“诶，你到底走不走？”
在对棋类游戏的观察与记录中，湘鹏幼的老师发现在同一种游戏中，孩子们因不同的关键经验，表现也不尽相同。
于是，老师们对游戏规则、游戏玩法、游戏铺垫、游戏情境进行相应调整，促进幼儿全面发展。
另外，根据孩子们在某些方面经验不足的情况，老师寻找一些同等关键经验下的游戏让孩子体验，更好的支持孩子的游戏经验。
疫情期间，湘鹏幼准备了众多亲子棋类游戏，在家长、孩子手中玩出了新水平、新高度，有效促进家园关系。
演讲最后，杨园说，理解始于观察，让我们用专业的眼光观察孩子，用适宜的方式支持幼儿，在恰当的时候助推幼儿的发展。
用心观察，感受棋类游戏的无穷乐趣。培养能够传承中华民族血脉，弘扬爱国情结，拥有文化自信的下一代。
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