我国的“节”多,“日”多,各个部门摊派的任务也多。所以现在,学校的活动是多如牛毛,又没有太多的精力折腾。可不做活动,上级检查时,什么也拿不出来就会受批评。于是,就得想办法呀!如今学校、老师想到一个好办法:布置学生做手抄报。今年以来,你家孩子做了几份呢?

手抄报简单又好看不带字(手抄报曾经受欢迎)(1)

过去的三月份,我所在的学校连着做了3份手抄报:学雷锋做一份,植树节做一份,中国水周又做了一份。每次做手抄报,学校都要办展览,班级要挑选设计精美、绘图艳丽、字迹工整的手抄报给上交学校。

很多低年级的小同学天真向上,总想让自己的手抄报被全校看见,家长也想展示自己的孩子,于是学校布置的手抄报就变成了家长的作业。

做一份像样的手抄报,需要好几个小时,从整体构想到设计,再到文字书写都需要时间。可是家长们都在忙着在职场上打拼,下班回到家已是身心疲惫了,还有什么心情替孩子完成手抄报啊!如果直接在网上找免费的照着画,但免费的东西实在是不堪入目。可是,哪个上进的孩子敢不交作业?哪个家长不怕被老师点名?家长只能熬夜赶着为孩子画手抄报。

手抄报简单又好看不带字(手抄报曾经受欢迎)(2)

很多家长就开始抱怨学校和质疑手抄报作业的实际教育意义,大家在吐槽“被手抄报逼疯了!

于是,家长的需求就被市场嗅到了。我们打开电商平台,只要输入手抄报,就会看到很多的店铺在售卖手抄报模板:有的是镂空模具,涵盖中小学手抄报的常见领域;有的是纸质模板,只需要用彩笔涂点色,写点文字,十几分钟就能搞定一份手抄报。

商家就打出这样的广告“今晚,不再为手抄报熬夜”,生意做得是风生水起。

近日,《半月谈》杂志撰文《“双减”,手抄报也该减减》,批评手抄报或成为“让家长和学生陷入教育内卷的多余作业”。文章指出本来是锻炼学生设计能力、绘画和书写能力的综合性创编作业,却变了味,家长因为过多的手抄报作业负担,开始从网上直接购买现成的。手抄报这种作业逐渐成了一种像购买商品 一样的简单形式,完全失去了教育的作用。

手抄报简单又好看不带字(手抄报曾经受欢迎)(3)

怎样才能让手抄报真正成为一项锻炼学生的作业呢?《“双减”,手抄报也该减减》建议要优化评价的方式,学校和家长要赋予孩子选择的权利,要看重孩子做这份手抄报的过程,而非只看结果。

双减政策要求学校老师“创新作业类型方式”和“提高作业设计质量”,我们不只是追求作业的形式花俏、养眼,更重要的是要使手抄报成为开启学生思维、激发想象、锻炼动手能力的作业,这样的手抄报才有教育的价值。我认为可以从以下三个方面来优化手抄报。

一、 减少手抄报作业的数量,设计可替代的实践作业

手抄报虽然是锻炼学生综合学习的一种作业形式,但不是越多越好,做得过多,学生就失去兴趣,如果这样的作业全由家长代劳,就成了负担。手抄报主题要贴近学生的日常生活,与学生生活建立起联系,学生才觉得有趣,不是什么主题都适合做手抄报的,如禁毒主题、反诈骗主题就离学生的生活较远,如最近的俄乌冲突、油价上涨等热点事件也不适合做手抄报。

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学校和老师可以设计可替代性的动手作业,没有必要让学生就是做手抄报。比如植树节搞活动,就可以因地制宜,要调动学生真正动起手来。今年的植树节,我就给布置亲手为班级移栽一盆花的实践活动,学生要种花,就得了解与花有关的知识:花的名称和习性,土壤的知识、栽种的步骤等。这个实践活动不仅让学生了解了花卉知识,还为班级做了贡献,也让学生体验到了成绩感,效果很不错。

二、重视做手抄报的过程,不过分看重结果。

手抄报本来是锻炼学生的思维和动手力,可是当下学校、老师、家长只看做出来的手抄报的美观好看度,觉得绘图漂亮、排版整齐的手抄报才是好的,所有人都不喜欢学生的小手做下的稚嫩、歪扭的“原生态”作品,认为没有展览的视觉效果。

其实,我们应该让学生自己来完成,我们要让学生享受制作的过程,画手抄报需要孩子收集资料,想象、构图等环节,只有孩子亲自体验这个过程,他们的思维才会参与,想象才会迸发,才会体验创编的乐趣。

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做手抄报需要时间,老师可以整合美术、劳动、班会等课堂,让学生在课堂上亲手来做,要允许学生画难看,要允许学生把字写歪,老师在学生制作时给出指导建议,并进行鼓励,用欣赏的眼光来关注过程。家长不要嫌孩子做得慢,在“慢”中,孩子就在思考和想象,创造需要自由,如果家长催促了,孩子的兴趣就会丧失。

三、优化评价形式,激发学生的成就感。

当下,学生或家长把做好的手抄报往学校一交,就再也见不着了,老师或学校的相关部门根本不会仔细看学生画的是什么,写的是什么,只用眼睛一瞟,吸引眼球的版面就会被老师选中。班级里只会把所谓的“优秀”作品挂在墙上,学生到底看不看就不管了;学校把所谓的“优秀”的作品贴在展板上,往校园中一摆就完事了,顶多也就发张奖状。更多学生付出大量时间和精力做的手抄报则不会被看见、关注、肯定。

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老师不管是布置什么作业,都要进行反馈。学校老师应该在班级中组织学生评价每一份手抄报,可以学生自定标准进行评价,发现好的作品;可以是老师当着全班点评,发现每一份作品的闪光点进行鼓励;可以是多位任课老师进行评价,让学生听到不同老师的声音;学校可以在活动总结集会时,对表现突出的“原生态”手抄报进行点名表扬,对手抄报的制作提出导向性原则,鼓励学生亲自动手,而不是照搬现成的。

我们要真正落实双减精神,落实手抄报的育人功能,适当减少手抄报的制作数量,少给家长变相摊派作业,多关注这种作业的过程,而不是只图形式上的华丽,使得手抄报成为一种被家长、学生吐槽的形式主义负担。


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