我国的“节”多，“日”多，各个部门摊派的任务也多。所以现在，学校的活动是多如牛毛，又没有太多的精力折腾。可不做活动，上级检查时，什么也拿不出来就会受批评。于是，就得想办法呀！如今学校、老师想到一个好办法：布置学生做手抄报。今年以来，你家孩子做了几份呢？
过去的三月份，我所在的学校连着做了3份手抄报：学雷锋做一份，植树节做一份，中国水周又做了一份。每次做手抄报，学校都要办展览，班级要挑选设计精美、绘图艳丽、字迹工整的手抄报给上交学校。
很多低年级的小同学天真向上，总想让自己的手抄报被全校看见，家长也想展示自己的孩子，于是学校布置的手抄报就变成了家长的作业。
做一份像样的手抄报，需要好几个小时，从整体构想到设计，再到文字书写都需要时间。可是家长们都在忙着在职场上打拼，下班回到家已是身心疲惫了，还有什么心情替孩子完成手抄报啊！如果直接在网上找免费的照着画，但免费的东西实在是不堪入目。可是，哪个上进的孩子敢不交作业？哪个家长不怕被老师点名?家长只能熬夜赶着为孩子画手抄报。
很多家长就开始抱怨学校和质疑手抄报作业的实际教育意义，大家在吐槽“被手抄报逼疯了！”
于是，家长的需求就被市场嗅到了。我们打开电商平台，只要输入手抄报，就会看到很多的店铺在售卖手抄报模板：有的是镂空模具，涵盖中小学手抄报的常见领域；有的是纸质模板，只需要用彩笔涂点色，写点文字，十几分钟就能搞定一份手抄报。
商家就打出这样的广告“今晚，不再为手抄报熬夜”，生意做得是风生水起。
近日，《半月谈》杂志撰文《“双减”，手抄报也该减减》，批评手抄报或成为“让家长和学生陷入教育内卷的多余作业”。文章指出本来是锻炼学生设计能力、绘画和书写能力的综合性创编作业，却变了味，家长因为过多的手抄报作业负担，开始从网上直接购买现成的。手抄报这种作业逐渐成了一种像购买商品 一样的简单形式，完全失去了教育的作用。
怎样才能让手抄报真正成为一项锻炼学生的作业呢？《“双减”，手抄报也该减减》建议要优化评价的方式，学校和家长要赋予孩子选择的权利，要看重孩子做这份手抄报的过程，而非只看结果。
双减政策要求学校老师“创新作业类型方式”和“提高作业设计质量”，我们不只是追求作业的形式花俏、养眼，更重要的是要使手抄报成为开启学生思维、激发想象、锻炼动手能力的作业，这样的手抄报才有教育的价值。我认为可以从以下三个方面来优化手抄报。
一、 减少手抄报作业的数量，设计可替代的实践作业手抄报虽然是锻炼学生综合学习的一种作业形式，但不是越多越好，做得过多，学生就失去兴趣，如果这样的作业全由家长代劳，就成了负担。手抄报主题要贴近学生的日常生活，与学生生活建立起联系，学生才觉得有趣，不是什么主题都适合做手抄报的，如禁毒主题、反诈骗主题就离学生的生活较远，如最近的俄乌冲突、油价上涨等热点事件也不适合做手抄报。
学校和老师可以设计可替代性的动手作业，没有必要让学生就是做手抄报。比如植树节搞活动，就可以因地制宜，要调动学生真正动起手来。今年的植树节，我就给布置亲手为班级移栽一盆花的实践活动，学生要种花，就得了解与花有关的知识：花的名称和习性，土壤的知识、栽种的步骤等。这个实践活动不仅让学生了解了花卉知识，还为班级做了贡献，也让学生体验到了成绩感，效果很不错。
二、重视做手抄报的过程，不过分看重结果。手抄报本来是锻炼学生的思维和动手力，可是当下学校、老师、家长只看做出来的手抄报的美观好看度，觉得绘图漂亮、排版整齐的手抄报才是好的，所有人都不喜欢学生的小手做下的稚嫩、歪扭的“原生态”作品，认为没有展览的视觉效果。
其实，我们应该让学生自己来完成，我们要让学生享受制作的过程，画手抄报需要孩子收集资料，想象、构图等环节，只有孩子亲自体验这个过程，他们的思维才会参与，想象才会迸发，才会体验创编的乐趣。
做手抄报需要时间，老师可以整合美术、劳动、班会等课堂，让学生在课堂上亲手来做，要允许学生画难看，要允许学生把字写歪，老师在学生制作时给出指导建议，并进行鼓励，用欣赏的眼光来关注过程。家长不要嫌孩子做得慢，在“慢”中，孩子就在思考和想象，创造需要自由，如果家长催促了，孩子的兴趣就会丧失。
三、优化评价形式，激发学生的成就感。当下，学生或家长把做好的手抄报往学校一交，就再也见不着了，老师或学校的相关部门根本不会仔细看学生画的是什么，写的是什么，只用眼睛一瞟，吸引眼球的版面就会被老师选中。班级里只会把所谓的“优秀”作品挂在墙上，学生到底看不看就不管了；学校把所谓的“优秀”的作品贴在展板上，往校园中一摆就完事了，顶多也就发张奖状。更多学生付出大量时间和精力做的手抄报则不会被看见、关注、肯定。
老师不管是布置什么作业，都要进行反馈。学校老师应该在班级中组织学生评价每一份手抄报，可以学生自定标准进行评价，发现好的作品；可以是老师当着全班点评，发现每一份作品的闪光点进行鼓励；可以是多位任课老师进行评价，让学生听到不同老师的声音；学校可以在活动总结集会时，对表现突出的“原生态”手抄报进行点名表扬，对手抄报的制作提出导向性原则，鼓励学生亲自动手，而不是照搬现成的。
我们要真正落实双减精神，落实手抄报的育人功能，适当减少手抄报的制作数量，少给家长变相摊派作业，多关注这种作业的过程，而不是只图形式上的华丽，使得手抄报成为一种被家长、学生吐槽的形式主义负担。
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