■广州市第八十九中学校长邹俊。
广州市第八十九中学校长邹俊
龙洞是广州天河的“绿肺”,周围有树木公园、华南植物园、龙洞森林公园、火炉山森林公园等环绕。随着地铁经济的发展,龙洞现已成为繁华都市中的新名片。这里物华天宝、人杰地灵,如何既能传承其盛名又能服务于桑梓?广州市第八十九中学(以下简称89中)校长邹俊提出:打造广东中学校园里的“岭南珍贵植物园”。如此“跨界”的手笔究竟是何起因?近日,邹俊对此作了精彩解读。
与绿色共舞,成为最好的自己
问:打造广东中学校园中的“岭南珍贵植物园”是基于怎样的考量?
邹俊:我们倡导“天人合一、多元共生、和谐均衡”的绿色教育理念,随着“绿蕴龙飞”特色课程的纵深推进,学校各方面的发展都跃上了一个新台阶。教育者是义不容辞的文化传承者,在传承中创新才能更凸显文化的活力。针对“如何将89中的绿色教育理念发扬光大”的问题,我们依托学校得天独厚的地理资源优势,在多家科研院所及大学的专家团队指导下,结合学校未来发展战略定位,创造性地提出:打造广东中学校园里的“岭南珍贵植物园”。
作为学校文化建设的一部分,“岭南珍贵植物园”的定位代表着一种教育理想和情怀。
首先,学校周边的公园已经有国家树木公园和华南植物园,学校定位为区域级的“岭南珍贵植物园”,从林业生态角度和了解岭南文化的角度都具有深远的意义;其次,珍贵的物种历经沧桑变幻、千锤百炼依然保持其纯正的基因(品质),而且“每棵树都是珍贵的,每个孩子都是珍贵的”,“珍贵”二字更符合我们教育规律的发展和追求。“去其糟粕,取其精华”是我们治学求真的育人之道;再者,也是最重要的一点,将“岭南珍贵植物园”设置在89中的校园里,正吻合了学校倡导的“天人合一、多元共生、和谐均衡”的绿色教育理念和校园生态。
世界上没有两片完全一样的叶子,人和植物一样,是千差万别的。在同样的土壤里,有的树木生长得足够强大,比如榕树,一棵榕树就能形成一个小小的生物循环系统,树上有鸟儿作窝,其粗壮的气根千条万条扎进泥土,树底下的草本植物生长茂盛,但是,藤蔓植物就不一样,需要“搀扶”才能生长,大树和小草彼此共生共荣,这就是自然法则。孩子也一样有着个体差异,尊重每一个孩子的成长规律,学校一视同仁提供适合的土壤,我们希望,如果是大树就让它成为最好的大树,如果是小草就让它成为最好的小草!总之,我们的责任就是——帮助孩子们成为最好的自己!
绿色教育,保护好每一个孩子的自信
问:作为一所示范性完全中学,89中如何做到挖掘每一个孩子的潜能,同时保护好其自信?
邹俊:89中培养了好多进入清华、北大的学生,譬如早年毕业于89中的彭雅丽同学考入清华大学,现在作为国家重点人才培养计划的一员,成为清华大学号召学习的榜样,她也是89中的骄傲。但是,像彭雅丽同学一样将自己的学习潜能和才华发挥到淋漓尽致的人毕竟是少数。作为一所示范性完全中学,我们更应关注多数普通孩子的学习能力与学习需求,我们时刻铭记肩负的社会责任,始终坚守教育的本真,将绿色教育的理念——“天人合一、多元共生、和谐均衡”贯彻到底。
课堂是学校教育的主阵地,绿色教育的理念在89中的课堂教学改革中得到充分体现。我们主张尊重每一个孩子的个体差异,既不能让有学习能力的孩子“吃不饱”,又不能让学习能力弱的孩子“吃不下去”。尤其是在国家课程教学上,我们的教研团队摸索出一条“科学课堂”的新路子。
重视课前预习,老师给每个层次的孩子布置不同的预习题,以问题为导向。比如语文课要讲述苏东坡的诗歌,课前预习就给孩子分了三个层次,最基础的层次是要初步了解诗人和理解这首诗的基本含义,这要求每个孩子都必须做到;第二个层次是延伸阅读,你还读过苏东坡哪些诗?第三个层次是你如何评价苏东坡?因为评价是最高端的思考。后面两个层次不是所有孩子都必须做到,让每个孩子都能在自己能力范围内完成预习,找到自信。
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