课前互动：玩给《动物王国开大会》配音游戏。
（一）共读绘本，引入话题
1.绘本导入，（播放《留下一点冬天》）引导学生听读绘本。
师：今天我们来听一个绘本故事《留下一点冬天》。在这个故事中，我们会看到今天要学写的“留言条”哦。
2.学生聆听绘本故事，捕捉故事中的相关信息。
师：冬天到了，小刺猬要冬眠了，冬眠就要错过整个冬天。小刺猬多么希望小兔子能给他留下一点冬天。因为他想知道冬天是什么样的。可是小兔子的记性真的很差。于是，小刺猬想了一个办法……大家猜猜看，小刺猬想到的是什么办法呢？
师：没错，小刺猬在一棵大树的树干上写了“留言条”。大家看，小刺猬的“留言条”是这样写的。（出示“留言条”，生读。）亲爱的兔子：
请你在我醒过来的时候，留下一点冬天给我。
爱你的刺猬
（评析：对于二年级学生来说，留言条是新知识，写留言条是新能力。新知识和新能力如何出新，如何让二年级学生愉快地练习？教师尝试借助绘本，将留言条嵌入绘本的故事情境中，让学生容易接受。这样的开篇，使教学有趣起来。）
（二）借助绘本，认识留言条
1.教师结合绘本故事情境，提出问题。
师：小刺猬为什么要写留言条呢？
2.学生根据绘本信息认识留言条，了解留言条的写作意义。
师：是呀，写留言条真的太有用了！生活中我们也经常会遇到这样的情况，需要借助留言条帮助我们传递信息。
（评析：为什么要学写留言条？因为有用。有用，就学；学了，就能在生活中用起来。有用就是学习的动力。这个环节的师生活动，很好地解决了留言条写作意义的问题，激发了学生的内驱力——用写作解决问题。）
二、学留言条
（一）内容讲清楚
1.教师出示课本中的留言条，并播放例文中的留言条录音。
师：课本中就有一张留言条，大家一边听一边想：这张留言条写了什么？
2.学生听读留言条，捕捉留言条中的信息。
师：这张留言条是谁写的？写给谁？什么时间写的？都写了什么？
3.教师结合例文引导学生关注留言条的内容，强调留言条写作的基本规范。
师：这就是留言条。先写留给谁，再写有什么事，最后写上自己的名字和日期。虽然很简短，但是内容却表达得很清楚！（板书：内容清楚）
（评析：内容讲清楚，是留言条写作的“语文要素”，必须落实到位。教师通过示例，让学生直观地认识留言条的内容要素。同时学生也认识到留言条简短的特点。这些教学设计，都是为了夯实学生的言语表达基础。）
（二）格式讲清楚
1.教师借助标准的方格纸，引导学生关注留言条格式，再次强调写作规范。
师：把留言条放进方格里，是有规矩的。给谁留言首行顶格写正确，什么事情另起一行空两格写清楚，名字、日期都另起一行写明白。（板书：格式 清楚）
2.学生认识文本的格式规范。
（评析：写留言条，必须遵守留言条的规范格式，也就是特殊的应用文的文体规范。在起步阶段严格要求，以奠定良好基础。）
（三）标点写清楚
1.教师引导学生关注常用标点的使用，强调用得对，写得对。
师：写话时，还要把这些常见的标点符号写清楚，用正确，这样意思就表达得更准确，写的留言条才更明白。
2.学生认识标点的规范使用。
师：看“妈妈”后面什么号——冒号，上下两个小圆点，左下格子靠紧字。一句话没讲完，用——逗号；讲完了，用——句号。逗号和句号也要写在格子的左下角。标点虽小也要写好。
（评析：标点符号的规范使用是2011年版课标明确提出的。因此，在教学实施阶段对学生进行强调，同时辅以当堂练习。）
三、写留言条
（一）按照课文要求写
1.教师要求学生从课本两个情境（给小芳留言，给老师留言）中选择一个，练习写一张留言条。（出示任务要求）
如果是给老师留言，称呼就写“老师”；如果是给小芳留言，称呼就写“小芳”。写完了记得署上你们自己的姓名和日期（今天是12月21日）。
2.学生选择任务并按要求写。
（评析：这个环节，教师利用教材提供的写作情境，让学生自主选择，完成习作任务。特别值得一提的是，对于学生暂时不会写的字的处理——“先空着，待写完后查字典”——符合统编教材新理念。落实用字典来解决不会写的字，使查字典成为习惯。二是不提“不会写的字，用拼音代替”，因为如果这样就必然拔高拼音教学的要求——给汉字注音，而且把查字典也给“荒废”了。）
（二）评改留言条
1.（展示学生练习）教师针对“对象是否写清楚了”组织评改，引导学生发现问题，并在讲评过程中让学生形成留言条的对象意识。
2.（展示学生练习）教师针对“内容是否写清楚了”组织评改，引导学生发现问题，并在讲评过程中学习写清楚的要领：抓住关键信息。
3.学生互帮互助，尝试把留言条改一改。
一改：注意关键信息是否遗漏。
二改：注意标点符号规范使用。
（评析：教学，关键在让学生有进步。因此，学生写出来之后，教师要及时给予评点。）
（三）童谣总结
1.教师借助童谣巩固留言条写作要义。
学写留言条，
就念小童谣，
给谁留言写正确，
什么事情写清楚，
名字日期写明白。
2.学生学唱童谣。
四、用留言条
（一）留言条的位置
师：留言条写好之后最担心对方看不到，小刺猬把它写在树上，你们的留言条写在哪里呢？
师：看来，留言条放的位置有讲究。只有看得见，才能发现并阅读呀！
（二）生活中留言条的各种使用
课件展示生活中的留言条，鼓励学生在生活情境中尝试使用。
师：学写留言条之后，你会发现，我们可以给整个世界、整个生活写留言条。
展示第一组留言条：
为回家留言、为安全留言、为找人留言，留言条给我们的生活带来了许多方便。
展示第二组留言条：
为感谢留言、为祝福留言、为道歉留言，留言条给我们的生活增添了许多温暖。
展示第三组留言条：
为商店留言、为病患留言、为自己留言，留言条留下的是满满的诚意。
展示第四组留言条：
爱因斯坦写给未来5000年后的人类的留言条。
世博会就有一个传统，给后人留下一个“时间舱”，里面装着给未来人类的留言。
展示第五组留言条：
这是世界留给我们的留言条：金字塔、秦兵马俑、麦田怪圈……这些未解之谜都是世界给我们的“留言条”呀。有兴趣的话课后可以去读读这些留言。
师：回去之后，咱们可以在需要的时候尝试着给对方写一张留言条，并真正用起来，让对方接受你的留言好吗？
（评析：实用型文体写作，写后就要用起来。在这个环节的教学中，“用”分为几个层次：有立刻用，学后就用；有感受用，重温生活中的各种用法；还有拓展理解用，例如给世界的留言、古人给我们的留言等，都是为了建立更加健全的“用”的概念。）
五、绘本故事结课
（一）教师再次引入绘本，提出问题，结束全课
师：同学们，马上下课了，还记得这个故事吗？春天来了，小刺猬苏醒了，你们猜兔子会记得当初的留言吗？
（二）学生结合绘本与学习经历，更多体验留言条的使用
师：留言是朋友间的约定，相信好伙伴一定会遵守约定的。这套书非常有名，不止一本哦，下课后大家可以找来读一读。
（评析：从以绘本开课到以绘本结课，努力使课堂教学成为一件师生共同创造的完整作品。绘本，不仅激发了学生的写作兴趣,还在他们心中埋下阅读的“种子”。）
教学反思
第一学段是学生书面表达的奠基阶段。课标对第一学段写话目标作了如下表述：（1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。怎样用好统编本教科书，全面对接课标，让学生在一次次的写话练习中发展思维能力，培养思维品质，从而提升语文素养？我以本次《学写留言条》教学为例，谈谈自己的一些看法。
二、基于表达类教学的专业属性，选择教学内容
写话也好，习作也罢，教学的根本目的就在于激发和调动学生的表达兴趣，培养学生的思维能力，优化思维品质，使其具备独立思考的能力，逐步形成独立人格。
《学写留言条》是实用性文体写作。此类文体的写作意义何在？放在第一学段来学，写作任务又如何界定？基于表达类教学的专业属性，教学时我们需要解决三个问题：1.为什么要写留言条？（这是任务驱动）2.留言条怎么写？（这是本节课的语文要素）3.留言条有什么用？（这是本次写话的意义所在）
三、基于执教中学情关注的专业需要，调整教学策略
陶行知先生说过：“教的法子要根据学的法子。”只有全面了解学情，才能真正达到“以学定教，顺学而教”的境界。
关注学情，掌握学情，教师才有引的方向，才有导的重点，教学才具有针对性和实效性，教学目标才有可能得到落实。
设计|陈 姬
评析|黄国才
陈姬，福建省福州市仓山区实验小学副校长。福州市第十五届人大代表，福州市学科带头人、骨干教师，福州市教育系统先进工作者，教育部重点课题优秀实验教师。在2018年第三届小学青年教师语文教学观摩活动中荣获示范课奖项。2017年福建省小学青年教师语文教学观摩活动第一名。2016年度“一师一优课”评选活动获部级优课。福州市新课程优质课评选一等奖，仓山区教师技能大赛第一名。
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