《白桦》是苏联诗人叶赛宁创作的具有象征性的现代诗。

全诗共四个诗节,第一和第二诗节描写窗前的白桦颜色洁白,形态优雅。

第三和第四诗节将白桦与周边环境相融合,写出它的高洁挺拔和独特美感。

白桦教学设计优秀教案(四年级学习白桦教师教学设计)(1)

学习思路设计如下:

一、初读诗歌,读准字音,节奏,感知现代诗的韵律

1.学生自己练习朗读诗歌,读准字音。在让学生个别朗读时,提醒易读错的字音。在文中划出,多读几遍,如“朦胧、徜徉、茸”都是后鼻音;“绽”是翘舌音;“抹”在文中读mǒ,还有一个读音是 mā。

2.在练习朗读中,教给学生停顿的方法。停顿有明显的没声音,也有用“字断音在”的延长来表示。教师多范读让学生模仿。停顿,一般有根据语法意思停顿,还有就是根据情感需要停顿,这首诗在初读时,可先根据句子的语法意思进行停顿,比如在动词和介词后面停顿。

如:在/我的窗前,有/一棵-白桦,仿佛/涂上-银霜,披了/一身雪花。

3.找到这首诗押韵的字音,“桦、花、洒、画、霞、华”。让学生明白,现代诗有的完全自由,不讲究押韵,有的押韵,有的韵律美,朗朗上口。

白桦教学设计优秀教案(四年级学习白桦教师教学设计)(2)

二、朗读诗歌,理解感悟描写白桦的美词佳句

1.朗读理解、欣赏这首诗时,重点体会描写白桦的词语,如“雪绣的花边潇洒”“串串花穗齐绽”“洁白的流苏”“徜徉”"白雪皑皑"等词语。引导学生看 书中插图,翻词典,联系生活经验,说一说对这些词的理解 。这些词语写出了白桦的什么?有的是描写颜色,有的写出了白桦的形态,有的写出了白桦的挺拔……

2.结合理解,自由练读,读出美词佳句的优美,读出诗的节奏和韵律。

3.这首诗中,有一句有争议。“披了一身雪花,仿佛涂上银霜”从逻辑上看,这样的顺序更合理。但是翻译作者说过,这是他有意颠倒,为了押韵,而且全诗也不会因颠倒而有歧义。可见,对于诗歌来说,还是注重 押韵的。

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三、读诗想象,感受白桦各种形态的美好

1.诗中描绘雪中白桦的词语,学生朗读后结合书中插图,想象具体的画面,描述想到的白桦的颜色和形态之美。再借助“晶亮的雪花、白雪皑皑的树枝、银色的光华”等词语进一步丰富想象到的画面,感受白桦在朝霞里光泽变化的美,学生描述后,指导学生有感情朗读诗句。

2.在交流诗中环境描写的词句,从“朦胧的寂静中、灿烂的金晖里、姗姗来迟的朝霞”等词句,感受白桦的高洁,挺拔。想象出时间变化导致了光线变化,体会诗歌所展现的极富动感的画面,学生结合想象,有感情地朗读诗歌。

3.学生通过词句的描绘想象出了白桦的美好,教师再补充白桦的知识,它是一种不怕严寒的树,是苏联的国树,是这个民族精神的象征。而叶赛宁是一个热爱祖国热爱乡土,热爱人民的诗人,所以这首诗字面上读,写的是白桦,实则是在赞美国家,赞美民族精神的诗。

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四、收集摘抄植物类型的现代诗

这课有一选做题,鼓励学生收集以植物为题材的现代诗,丰富自己摘抄的现代诗歌。教师分学生情况分层要求,对于有一定阅读理解能力的学生,要求他们摘抄与《白桦》一样有象征意义的诗,如果有学生只能抄一些与植物相关的诗也可以交流。

五、写好生字

这课中的生字,“晖”容易和“辉”混淆,可用换一换,比一比的方法,记住,再组词来区别用法。“潇”是难写的字,本义是水清而深的样子,所以是三点水旁。写时注意:三点水的第一笔要和右半边草头一横齐平,右边“萧”注意横画的长短与间距,中间一横最长,草头一横次长,撇要穿插到三点水的下方。“朦”的右边里面是两横。“霞”的下半部右边,注意与“没”右边的区别。

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