叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。”
《语文课程标准》也中说：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力。”
所以略读课文要摈弃繁琐的分析，学生能把学习方法用到略读课文的学习中就可以了，教师是引导者、帮助者。
略读课文的预习相比较精读课文也会简单许多。
四年级上册第一单元的语文要素为：边读边想像画面，感受自然之美。第三课《现代诗二首》就是一篇略读课文，学生只要能抓住语文要素中的这两个要点就可以了。
下面我们就一起来预习这篇课文：
第一步：标出每首诗的小节诗中小节的划分以空行为标志，第一首诗《现代诗二首》两个小节，第二首《花牛歌》四个小节。
第二步：把课文读通顺，读准确这一步非常关键，是理解课文内容的基础。
方法1：生字表中的生字拼音要先拼读，再直呼，然后不看拼音能把字读准确。
方法2：课文中遇到不会读的字要通过查字典等方法读会、读准。
方法3：多读几遍，直到读通顺、读流利为止。
第三步：解决课文前面导语中提出的问题这篇课文前面的导语部分是这样写的：反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。这个问题的设置是围绕本单元的语文要素学习提出的。
先来思考第一个问题：诗中描绘了哪些景物？
《秋晚的江上》这首诗仔细读来，我们可以找出“鸟儿、斜阳、江上、芦苇”四样景物。
《花牛歌》中则描写了“花牛、剪秋萝、白云、草地、太阳、青峰”。
第二个问题：想象画面
《现代诗二首》第一小节描绘的是夕阳下鸟儿飞巢的景色，第二小节描绘的是鸟儿归巢了，夕阳即将落下，霞光笼罩江边芦苇，连江水也被染红了。
《花牛歌》中我们则可以想象出一只悠闲自在的花牛，一会儿甩着尾巴走来走去，吃着青草，一会儿卧在草地上闭眼休息，等他醒来时，夕阳已然西下的情境。
第二个问题不作为预习重点，不要强迫孩子把画面精准地讲述出来。通过他的朗读，能基本理解诗意，在脑海中形成画面即可。
第四步：提出不懂的问题关于这首诗，你还有什么想要了解的，有哪些还不懂，可以把它记下来留到课堂上和同学讨论或听老师讲解。
对于孩子来说，我觉得难懂的句子是：
第一首诗《秋晚的江上》的最后一句“头白的芦苇 也状成一瞬的红颜了”
第二首《花牛歌》最后一句“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰”。
这个可以留在课堂上由老师通过多种方式帮助学生理解。
这两首诗篇幅短小，语言清新，意境优美，表达俏皮、可爱，《花牛歌》更像朗朗上口的儿歌，这是积累语言、培养语感的绝佳素材，能让孩子充分朗读，他们就能自然地在头脑中形成画面，这比教师的分析讲解要管用的多。
所以，这一课的预习策略就是：读诗吧！
