回想下我们自己的工作场景，越来越多的问题或者项目都是由一个3-5人组成的小组来承担。在这一过程中，需要逻辑分析，制定规划，沟通协调，调用多学科的知识，寻求外界的帮助。
擅长记忆多少信息已经变得并不重要，能够根据现实社会中的真实问题去获取信息、协同他人、解决问题，在这个过程中真正认识自己、了解社会，并掌握终生学习的能力，这些开始变成了教育的重点。这也是 PBL 的教学方式日渐被人们所认同的原因。
PBL教学模式首先会设计一个真实性的问题或者任务，学生通过对真实的、复杂的问题进行探究，与别人合作来完成项目或者解决问题，从而学习到潜藏在问题背后的学科知识。它不仅更有效率地让学生掌握学科知识，还能提高实际思考和解决问题的能力，培养自主学习的能力和社会情感技能！这个过程，学生是“自己学”，而不是“被动教”。这种教学理念与著名教育家陶行知的“做中学”有异曲同工之妙。以学生为中心，通过问题式学习，打破学科的边界，又讲究深度和统整，这是项目制学习最大的特点。
在 PBL 学习中，知识的获得来源于对问题的认识和解决的过程。学习开始时遇到问题，问题本身推动了解决问题和推理技能的应用，同时也激发了学生自己查找信息、以学习关于此问题的知识和结构，以及解决问题的方法。
——美国神经病学教授Howard Barrows
,
