六年级综合实践课劳动教育教案（劳动教育与初中单元式综合实践）

#头条创作挑战赛#在开展劳动教育工作之前教师需要注重对劳动教育的内涵分析以及外延研究，劳动教育与直接的生产劳动以及体力劳动存在关联以及区别新时代背景下的劳动教育变动较为明显，一方面包含体力劳动以及生产劳动，另一方面还涉及与体劳动以及物质生产劳动相关的实践活动劳动教育有助于党的教育方针的全面贯彻及落实，对素质教育的合理实施有重要影响，我来为大家讲解一下关于六年级综合实践课劳动教育教案?跟着小编一起来看一看吧!

六年级综合实践课劳动教育教案

#创作挑战赛#

在开展劳动教育工作之前教师需要注重对劳动教育的内涵分析以及外延研究，劳动教育与直接的生产劳动以及体力劳动存在关联以及区别。新时代背景下的劳动教育变动较为明显，一方面包含体力劳动以及生产劳动，另一方面还涉及与体劳动以及物质生产劳动相关的实践活动。劳动教育有助于党的教育方针的全面贯彻及落实，对素质教育的合理实施有重要影响。

教师需要结合社会主义核心价值观的培育以及践行要求，围绕劳动教育来实现育人目标。在推进地方教育体制改革时劳动教育的重要性显而易见并取得了瞩目成绩，但是整体的劳动教育质量却不够理想。有的学生缺乏劳动技能以及劳动意识，出现了轻视劳动的问题，没有主动尊重以及珍惜他人的劳动成果。为了解决这一现实矛盾，确保劳动教育工作落到实处，学校需要将劳动教育和实践性教育相结合，关注对劳动教育内涵以及形式的分析及研究，着眼于基础教育课程改革纲要主动设置综合实践活动。

单元式综合实践活动课程与新课改之后的教材编排存在一定的联系，在素质教育的大环境下教学改革工作取得了诸多的成效，教材版本越来越丰富及多元，大部分的教材版本以单元主题式教学为基础。在明确主题内容的过程中积极整合多种学科资源，促进知识点的有效串联，帮助学生构建完善的知识网络体系。在这样的现实背景下单元式综合实践活动课程备受瞩目，对学生的德智体美劳发展有重要的影响。

单元式综合实践活动课程的系统性比较明显，具体包含社会服务、研学旅行、设计制作以及职业体验等不同的板块，教师需要以课程规划设计的宏观要求为基础，以学生核心素养的培养为终极目标，积极整合利用多种课程设计的具体方式，主动发展学生各个方面的能力。劳动价值观教育工作的有效贯彻及全面实施比较复杂，教师需要重新调整整体课程设计架构，关注劳动教育的重要地位，结合学生的身心成长规律，鼓励学生主动认识自我、认识他人和认识社会。积极自信地参与劳动并尊重他人的劳动，逐步提升自身的劳动技能。