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有不少家长问，怎么才能让孩子阅读名著？作为语文老师，我想说，把大象放进冰箱里的3个步骤：打开冰箱、把大象放进去、关上冰箱。家长不理解，认为语文老师总是给出建议，却从不提供方法。因为每个学生的阅读能力，家庭实际阅读环境是不一样的，阅读名著的方法和把大象塞进冰箱是一样的，找到名著，然后阅读。所以家长的问题，并不是怎样才能让孩子阅读名著，而是在阅读这件事上，我如何帮助孩子更多积累，让他们变成特别爱主动阅读名著、经典文学的“小书虫”，把大象放进冰箱，究竟在打开门后该怎么做？这和阅读名著是一个道理。
看书和阅读是两件事，坐在书桌前，无所事事，翻看书籍，也是看书的行为。躺在沙发上，翻看书籍，也是看书。之所以要阅读名著，是因为名著中汇集的是文学的经典，是丰富的智慧，是值得学习和提高的知识点，阅读积累不是漫无目的的阅读，而是有方法指导，有经验借鉴，阅读名著写进了课程标准中，说明语文老师要指导学生阅读名著，家长要借鉴阅读辅导的经验，为孩子提供阅读经典名著的资源和环境。根据小学阶段的阅读特点，语文教学中有对名著书目进行分类，什么是长篇文学名著的阅读方法，名著都包括哪些作品。
1、根据语文课本来引导阅读
家长们在引导孩子做阅读训练的时候，可以根据语文课本来引导阅读，也不用次次都去问语文老师，我给孩子看什么名著作品？孩子看不懂怎么办？基于课程标准的设定，根据每个年级段，学生的阅读特点，可以阅读不同的作品。低年级同学阅读经典的童话故事，安徒生童话等，也都是名著。高年级同学阅读四大名著，尤其是五年级学生，课本中引入了水浒传中的擂台赛这样的内容，其实都是在向家长和学生传达，你到了这个年级段了，可以开始阅读一些和课文相关的名著了。甚至在拓展阅读上，还有外国文学名著《海底两万里》《鲁滨逊漂流记》等。
家长需要根据孩子的实际学习能力来引导阅读，有的学生，课文都还没学懂，就开始阅读四大名著也是不现实的。单元课文中学了哪些名著中的选段，我们就去阅读原文，家长不要怕孩子看不懂，要引导他们根据课文所学的阅读方法进行实践。了解完成的人物设定，理解作者的表达方式，名著的语言表达特点等等。这是我们阅读名著的学习目标，也是通过阅读积累，可以引导学生提高阅读能力和文学鉴赏能力。我们很多家长，为了提高小学生的阅读效率，给孩子辅导简化版本的名著阅读，让孩子只记文学常识。这对整体的阅读素养语文学习是没有什么帮助的，整本书的阅读要求也是从这个学习角度出发的，希望同学们建立完整的阅读习惯。
2、尊重孩子的阅读兴趣
有的家长会说，我家孩子根本就不喜欢阅读名著，看不进去，比起四大名著，米小圈一类的儿童文学，孩子更喜欢看。针对这个现象，我觉得家长要放宽心，阅读本身就是一个多元化的，课程标准中也没有要求不能阅读儿童快餐文学。家长在阅读这件事上，要先尊重孩子的阅读兴趣。有的孩子就喜欢看西游记，喜欢孙悟空，有的孩子看不懂红楼梦和水浒传，没有关系，你对哪一类名著作品感兴趣，我们就先从这一类作品阅读起。家长们不要总抱着，名著就是四大名著，名家就只有老舍先生，巴金先生，经典的文学作品，也希望家长多去了解，和孩子一起分享。
尊重孩子的阅读兴趣，是很多家长难以做到的一件事。孩子的兴趣在家长看来是不能和学习成绩匹配的，老师明明要求看四大名著，孩子只看西游记，还只看孙悟空偷蟠桃这一章，你说气不气人。兴趣是阅读的原动力，孩子在阅读名著的练习中，如果完全对任何一个章节没有兴趣，阅读就变成很痛苦的一件事了。所以到了高年级，我们可以阅读名著的时候，家长应该先关注的是孩子是否有兴趣，而不是他到底看不看得懂。五六年级的学生，建立了阅读习惯，有一定阅读能力的学生，都能看得懂名著，区别就是谁有兴趣，谁能主动。家长要想办法，在兴趣上给孩子指导，尊重孩子的兴趣选择。
3、阅读名著不光可以看书
阅读有了方法，就像拿到了名著宝库的钥匙一样。毕竟小学生在阅读名著的过程中，多半靠的是想象力，因为阅读和学识的限制，在名著文学的鉴赏上，他们是很难和作者产生共情的。阅读名著感到困难，理解不了也很正常。家长要做的就是帮助他们建立继续阅读下去的兴趣。家长们可能会说，我们也不是专业的语文老师，怎么能帮助孩子呢？首先，家长要确定，自己是不是也看过某一本名著呢？你自己都不看，怎么要求孩子去看？
其次，在保持阅读兴趣的方法上，家长可以另辟蹊径，阅读名著不光可以看书，还可以看一些影视作品，帮助孩子提高理解力，建立兴趣。最后，孩子如果实在读不下去，家长可以换一本名著作品，毕竟我们的文学经典这么多，大师文豪的作品，总有一款能打开你家孩子的心门，不用死抠在四大名著上，消磨掉孩子对名著阅读的兴趣。关于名著阅读，你还有哪些问题？欢迎留言评论。
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