一、单元整体解读
人文主题：本单元的人文主题是“心愿”，所谓心愿就是“心中的愿望”。处于不同时空的人们，有着不同的心愿。战火纷飞的国度，心愿是一份安稳的生活，偏远贫瘠的山里，心愿是走向外面的世界。心愿可以很大，也可以很小，每一份心愿都代表着许愿者最纯粹的内心世界，对美好的向往与追求。
围绕着“心愿”这一人文主题，本单元安排了四篇课文。其中《我多想去看看》、《一个接一个》、《四个太阳》三篇课文从儿童视角出发，表达了文本中“我”的心愿，语言浅显，内容上比较容易引起学生的角色自居，进而产生情感共鸣。《吃水不忘挖井人》这篇课文讲述了革命领袖毛主席带领战士和乡亲挖水井，解决吃水难的问题，整篇文章中虽未直接提及“心愿”二字，但可以从字里行间的信息中找到“心愿”的归属及内容——老革命家们的心愿是让百姓过上幸福生活，学习时，教师可借助问题，引导探究，如：挖井人是谁？他们为什么要挖井？人们为什么要为他立碑？等等。由于该篇课文具有一定的革命历史色彩，学生在理解内容时存在一定难度，教师可借助图片或视频资源帮助学生理解相关历史背景。综上所述，这四篇课文分别从不同的视角映照“心愿”这一人文主题，题材丰富，文字内容简单平实，感情基调昂扬向上，在学习本单元内容时，需要激发学生内心的正能量，培养乐观积极的生活态度。
阅读训练要素：根据第一学段的语文学习目标设定，对于一年级的学生，需要兼顾朗读技能的训练与阅读策略的培养，教学时，教师要从这两个角度出发，设计适当的学习活动，落实目标。
本单元的朗读技能要素为“运用多种形式，读好词语和句子的节奏，不连读、唱读，读破句。”我们将部编教材中与“朗读”相关的语文要素点梳理如下：（见表）
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一上 |
第五单元 |
通过读好句号、逗号的停顿，读好长句子。 |
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一上 |
第六单元 |
读好疑问句和陈述句， |
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一下 |
第二单元 |
运用多种形式读，读好词语和句子的节奏。 |
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一下 |
第四单元 |
初步感知长句子的停顿 |
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一下 |
第六单元 |
读好问句和感叹句。 |
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一下 |
第七单元 |
读好疑问句和祈使句的语气 。 |
通过上表可知，本单元朗读技能训练上承一上第五单元“通过读好句号、逗号的停顿，读好长句子。”下启一下第四单元“初步感知长句子的停顿。”教学时，要注意“瞻前顾后”。由于每篇课文的具体文本内容与节奏基调不尽相同，教学中要注意因“材”施教：《吃水不忘挖井人》要注意轻声词语及陌生新词的朗读指导，在读好词语的基础上练习读好句子；《我多想去看看》需要关注短语的朗读，进而读好长句以及带有感叹号的句子；《一个接一个》可以借助停顿符号读好长句子，同时注意句子的情感变化；《四个太阳》关注长句子中顿号和逗号的时长差异，通过反复朗读理解句子含义，进而读出句子所表达的情感。
本单元的阅读策略要素为“找出课文中的明显信息”。该目标的设定意在培养学生的基本阅读理解能力。我们将整个部编教材中跟“信息”相关的语文要素进行了纵向梳理，详见下表：
由上表可知，直接围绕“信息”而展开的阅读要素只分布于第一学段，第二、三学段中有相当一部分阅读要素虽未直接提及“信息”，但具体目标的落实涉及文本信息的细节，如：三下第七单元，四上第四单元；还有的则是对文本信息进行更高级的整合与梳理，如：五上第三单元，五上第八单元。可见，查找信息，提取信息，根据信息做简单推断，是阅读思维形成与发展的基石。纵观低段中涉及“信息”的语文要素，一下第八单元“借助圈一圈、画一画的方法从课文中寻找明显信息”指向方法，本单元中“找出明显信息”是对方法的实践与巩固，同时也暗含着新的策略：借助问题，圈画出相关的词语以及句子，进而获取信息。而一下第四单元与第七单元“根据信息进行推断”旨在引导学生进一步借助信息理解内容。从逻辑关系上来看，循序渐进，层层深入。
因此，在落实本单元阅读要素时，需注意两点：一是根据课文内容，逐层推进，如学习《吃水不忘挖井人》一课时，先引导学生学会“借助问题，找出明显信息”的方法，并在之后的几篇课文中逐步巩固。二是授课时，遵循“讲读结合，以读为主”原则，所谓“书读百遍，其义自见。”通过多种方式的读，学生更容易读懂课文，产生情感共鸣，进而表达自己的感受。综上所述，本单元的阅读目标可细化为以下四点：
1. 正确朗读课文，读准词语，做到连词读，不读破；读有感叹号的句子，在读懂的基础上读出真情实感；认真倾听老师范读，能够读好长句子的节奏和停顿。（技能方法）
2. 能够根据老师或同学、自己提出的问题找出文中明显的信息，读懂课文内容。（方法策略）
3. 通过阅读有关“心愿”的文章，知道不同的人心中都有美好的愿望，对外面的世界产生美好的向往。（态度）
4. 了解革命传统故事，了解相关历史文化，激发对革命领袖的敬爱之情。（文化价值观）
识字写字要素：识字写字是第一学段的学生的首要母语学习任务，是一二年级每一课中的重点内容。在本单元的学习中，学生需要认识50个生字和6个偏旁，读准1个多音字“觉”，会写27个字和3个笔画。承接第一单元识字单元中的学习内容，教师可以鼓励学生借助已经掌握的识字方法自主识记生字，教学时也要注意将随文识字与集中识字两种方式的有机结合。
本单元重点关注的识字写字要素为“养成正确使用量词的习惯，知道不同的事物要用不同的量词。”一年级上册第五单元《大小多少》一课中，学生已经对量词有了初步的了解和掌握，本单元则借助“识字加油站”这一板块，编排了6个数量词语，让学生关注生活中的量词，以此识字，并养成在生活中使用量词，积累词语的习惯，达成知识与实际生活的链接，在感受乐趣的同时，实现真正的学以致用。而“展示台”中所呈现的十个词语，来自其它学科课文，亦是“学习源于生活”的另一体现，因此，本单元的识字写字目标可细化为以下两点：
1. 能够认识50个生字、6个偏旁、1个多音字，并能够口头组词。能够在田字格中按照笔顺规则正确书写27个字和3个笔画。（知识）
2. 通过师生问答，了解并掌握常见的量词，积累常见的量词短语，养成在生活中学习汉字，积累词语的习惯。（方法习惯）
写作训练要素：在一年级的教材内容中，涉及到的“写话”共6处，详见下表：
由上表可知，一年级学生写作训练要素多集中于句子层面，任务内容多为半开放式，通过学习固定的文本格式，逐步掌握规范的表达方式，任务难度较低，偏向于培养学生的表达兴趣。本单元的写作训练要素为“用指定开头写自己的愿望”这一任务分布在《我多想去看看》一课，具体内容为“以‘我多想’为开头，写下自己的愿望，再和同学交流。”确切地说，这一任务更像是基于课文内容的创编，学生在反复朗读文本，读懂文字内容的同时，情感自然生发，在这样的情境中，写话与阅读融洽结合，这样的设计，也与核心素养的要求相呼应。教学时，教师可以先引导学生说一说，然后再写。通过语言交流，引导学生打开思维，表达想法，在体会表达乐趣的同时，也降低写作的难度，让表达成为学生们真正的情感抒发需要，而非无病之呻吟，也为之后的习作学习打好基础。同时，教师不必对写话的内容与质量提出过高、过多的要求，写出一句完整的话即达到了底线目标。综上所述，本单元的写作目标可细化为如下两点：
1.有积极主动地表达自己愿望的意愿。
2.在说说自己愿望的基础上，用“我多想……”开头写出自己的愿望，写好后读给同学听。
二、教学规划建议
依据上述单元整体解读中各项学习目标的设定，考虑到学生的年龄特点，教材内容，在落实本单元学习任务时，我们将其初步预设为以下四个板块：
板块一：阅读绘本，导入话题，激发学习兴趣。（1课时）
该板块为本单元的课程开启课，预设1课时，围绕本单元的人文主题“心愿”展开，初步设计为三个活动。首先，教师与学生共读绘本故事《兔子的心愿》（[法]马加利·伯尼奥），跟随玩具兔米哆一起追寻梦想，完成冒险，引出本单元要关注的人文主题“心愿”。之后，交流“我的心愿”。教师可以身示范，率先分享自己不同时期的心愿，再鼓励学生表达自己的想法。教师要鼓励学生用一两句话说清楚自己的心愿是什么，为什么有这样的心愿，根据学生的表达内容及时给予肯定与评价，引导学生形成正确的价值观。最后，引出本单元的学习内容——围绕“心愿”学习一组文本，同时，可让学生根据课文标题猜猜文本内容，设置悬念，引发学生的学习兴趣。
板块二：引领方法，指导探究，落实各项要素
该板块为本单元的课文学习环节，预设8~9课时，建议教师可根据部编版教材中的课文编排顺序，逐课完成每一篇课文教学。授课时，结合具体的阅读目标、写作目标、识字写字目标落实任务。注意循序渐进，在指导学生学习方法，合作探究的同时，鼓励学生自主学习。如：在《吃水不忘挖井人》的课文学习中，引导学生，在充分朗读课文的基础之上，结合问题，找出文中明显信息。之后的几篇课文学习中，可逐步巩固这一方法。《我多想去看看》一课的学习就可以有所侧重，教师重点指导第1自然段，第二自然段则鼓励学生尝试自主学习。《一个接一个》《四个太阳》两篇课文的学习，可以鼓励学生先自主阅读，再根据教师的问题提示，圈画出文中的关键词语、句子。并进一步借助所获取的明显信息，了解课文内容，从而感受到“心愿”的美好。
板块三：结合生活，巩固积累，丰富识字阅读
这一板块主要是“语文园地”部分的学习，预设1课时。“识字加油站”部分可以借助“旧知”——《大小多少》一课的课文内容开启，在学生熟读词语的基础上，通过师生间的问答互动，将量词运用与生字复现结合起来，同时，拓展生活中常用的其它量词，调动学生的生活积累。“字词句运用”部分可设计“找朋友”游戏，让学生在反复运用中熟练大小写字母的匹配。“展示台”部分，鼓励学生口头表达自己在其它课本中所认识的字词，尽量让学生都得到展示的机会，进而收获到自主识字的成就感。“积累运用”部分的古诗《春晓》对于学生来讲难度不大，建议放到日常晨诵中进行，“和大人一起读”《阳光》一文，鼓励课下亲子共读。
板块四：饮水思源，知识拓展，了解历史文化
最新版语文课标中提出了“语文任务群”的概念，其中“任务群五文化学习与参与”在第一学段中明确要求：学生要通过多种媒介阅读了解民族文化故事与革命历史故事。结合本单元中《吃水不忘挖井人》一课所承载的历史文化意义，在完成本单元的知识性学习任务后，建议教师进行一次“观影活动”，如：观看红色经典影片《小兵张嘎》《鸡毛信》等，或观看系列动画片《鸡毛信》《地道战之英雄出少年》等。通过学生喜闻乐见的形式，拓展知识视野，进而对我们的民族文化历史有更多的了解，进而建立民族自信心与自豪感。#师者说#
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