上一讲我从说明文的文体特点出发，讲述了说明文阅读理解的基本内容。这一讲我将围绕说明文三要素，结合具体的文章与试题，谈谈如何完成说明文阅读理解。
一、说明对象的特征。在以往的试题中，往往要求归纳相关的特征，这类试题现在仍然会出现。例如以下题目：
联系全文概括5G网络的特点。（《5G，连接美好未来》【2019江苏省盐城市】）
本文的题目有什么妙处？请简要分析。（《猕猴桃的奇异之旅》【2019江苏省常州市】）
本文以“题跋：绵延千年的点赞艺术”为题好不好？请说说你的理由。（《题跋：绵廷千年的点赞艺术》【2019江苏省淮安市】）
“千年敦煌‘活’起来”的“活”，在文中有哪几层意思？请作解释。（《千年敦煌“活”起来》【2019浙江省金华市】）
这些题目都是要概括说明对象的特征，但也都强调了要紧扣文本内容，突出其不同之处。
但近年来出现的试题则强调要学生能够运用特征解决相关的问题。例如：
17年南京中考题将说明文方面的考查与文言文结合在一起，要求用自己的话解说月影形成的原因，并从甲乙两图选一幅辅助说明。
两幅图的区别在月影是在上还是在下，而选择哪一幅图，关键看原文是如何诠释月影形成的，文中说“今试以一文钱置虚器中，前之却之，不见钱形矣，却贮水令满而钱见，则知所见者非钱也。乃钱之影也。日将落时，东方苍苍凉凉，海气升腾，犹夫水然，其映而升之亦月影也。如必以东方之月为真月。”明显指出月影“映而升之”，这就应当选择甲图。前面所提到的图文题要结合相关文本，在这里就得到了明确体现。
2018年中考试题《走两步，认出你》一文，前三题都与说明对象特征的运用有关。下面这题更是突出了这一要求：
14（2）轩轩带小可走向一扇神奇的门，隔着约十米远，轩轩说：“芝麻开门！”门开了。这里发挥作用的是步态识别技术还是语音识别技术呢？请作出判断，并介绍其工作原理。
判断很容易做出，因为题目中出现了“十米远”这一距离，文章中明确了语音识别技术“当距离超出5米，识别率就会下降甚至接收不到指令”。而工作原理的诠释恰恰与文中的图有关，这幅图明确展现了其工作步骤。：首先，步态识别系统摄入步态和相应的身份信息；然后，系统提取步态特征并存储到步态数据库；当系统再次检测到相同步态的时候，便会从数据库中找出对应的信息，进而确认身份。
上述两个题目都要求把说明对象的特征与具体的图联系起来。
同时，比较阅读也频频出现。例如：
2017温州卷
8．依据本文内容，对下面某同学的错题集做法加以评析。（5分）
【练习册节选】
练习册1
练习册2
比较阅读，既可以围绕已有的文本来归纳说明对象的异同，也可以用归纳出的特征来评判不同的材料。
如何全面准确地把握说明对象特征呢？最基本的方法是紧扣文本——对于文本要理清层次，即使没有一些提纲式的关键句，但仍有一些语句在诠释说明对象的不同特征，这些都要圈点勾画，为后面综合提炼做准备。这里一定要有突出异同点的意识，找出共同点的同时，还要发现一些不同于同类说明对象的特征。例如，《中国石拱桥》一文，过去的教参和《评价》在归纳其特点时，一般都只局限于历史悠久、结构坚固、形式优美这三点，但是通过上述的第一题，我们发现还可以发现石拱桥不同于其它桥的特点——桥洞成拱形——在表格中被突出了，恰恰是这一要求往往是考查的重点。
在迁移运用特征时，必须强调一点，就是要注意这些特征所处的环境及对应的条件，注意不同环境中出现的不同特点。例如《苏州园林》中强调园林是美术画不是图案画，这里的美术画是指避免雷同、追求自然之趣，而图案画则是有固定模式、形式的。但是，是不是园林中就不能出现图案画？园林里的门和窗恰恰有着“高度的图案美”，所选用的图案也是常见的，甚至是千篇一律的。这是因为，前者指园林的整体布局，而这些门窗所在的建筑都是园林中的生活区，生活区的门窗图案寄托着对生活的祝福，自然有固定的图画。这一点，在迁移运用说明对象特征时尤其重要。
二、说明文的结构与顺序：说明文的结构大致可以分为总分与递进两大类。在事物说明文中，多采用总分结构；而事理说明文中，多采用递进结构。而三种说明顺序（时间、空间与逻辑），逻辑顺序则是考察的重点。
我们可以列举出许多逻辑顺序，例如“概括——具体”，“整体——局部”，“现象——本质”，“原因——结果”，“特点——用途”，“主要——次要”等多类，但如果我们把层次梳理清楚，并且明确了不同层次之间的关系，那么也就能发现这些顺序如何起作用。因此，有关说明文顺序、结构的考核重点，我将之归纳为“梳理层次、明确关系”。
我们再来看考察的题型，大都比较传统，划分层次，对应相关内容就可完成。例如：
第②段侧重于科学推理太阳膨胀、烤焦地球的过程。请梳理这一过程，完成填空。（4分）太阳氢核聚变失衡，核心因密度增大而收缩→① →② →太阳烤焦地球。（《〈流浪地球〉——恒星的挽歌》【2019年江苏省扬州市】）
当然，还有一些考察最简单的逻辑顺序，这些顺序往往与数据相关。例如《大自然的语言》中影响物候来临的四个因素按影响的由大到小排列，这就由数据体现出来。这也是很传统的考察方式。例如：
③英国的白金汉宫，建筑面积相当于紫禁城的十分之一。俄罗斯的冬宫，建筑面积相当于紫禁城的九分之一。法国的卢浮宫，建筑面积尚不到紫禁城的四分之一，北京故宫，仅就现存的明永乐十八年建成的紫禁城计算，它占地七十二万多平方米，建筑面积约十七万平方来，现实存十五万多平方来。
第③段中，前三句话的顺序不能调换，请说明理由。【2019泰州卷】
但近年来出现了一些变体，例如2018年上海卷《不可或缺的城市风景——斑马线》以表格的形式来考查结构：
16．依据文本内容，摘录相关信息并作概括，完成下表。（8分）
2018浙江金华卷以思维导图的形式来考查结构。
根据文本对“月面微型生态圈”的介绍，在下图空缺处填写相应的内容。（3分）
无论是表格还是思维导图，都是基于实用性的基础，希望学生能够更加准确地把握文本的说明顺序其关键依然是说明对象的特征，要以此为中心，梳理层次并明确不同层次相互之间的关系及与中心的联系。
我们遵循这一思路，梳理一下《阿西莫夫短文两篇》的思维导图。我们可以发现，只要明确了各层次之间的关系，就能很清楚地发现第一篇《恐龙无处不在》如何是说明了大陆漂移学说，而另一篇《被压扁的沙子》如何说明了恐龙灭绝的原因是“撞击说”。
因此，针对说明文的结构与层次这些要素，我们在教学中不仅要关注文本主体的顺序，还要关注局部段落的层次。同时，围绕说明对象的特征，理清不同层次之间的联系，归纳出说明的步骤。
三、说明方法与语言与说明方法与语言有关试题，近年来尤为重视实际运用，主要的题型有运用材料证明说明对象特征、比较阅读体会其特点以及如何综合运用一些表达方式来说明指定的对象等。
有关此类要素的考察，最传统的题型是：
划线句运用了 的说明方法， 说明了 ，起了 作用。
针对这类的题目，其实只需要了解不同说明方法的作用，并将与说明对象的特征联系在一起就行。
主要说明方法及其作用如下：
下定义 准确科学揭示 事物的 （本质属性）
作诠释 浅显具体
列数字 准确具体
分类别 条理清楚
作比较 突出强调
打比方 生动形象
举例子 具体真实（可信）
摹状貌 具体生动
画图表 直观明了
作引用 （故事、传说、诗句）使文章有趣味，有文采，更生动
（数据、名人言论）使说明具有权威性，令人信服
而有关语言，除了分析这个词能不能删掉外，还会考察其语境义。例如：
下列对文末加点词“仍能”作用的理解不正确的一项是（ ）【2019年江苏省泰州市】
A．表明其他文明古国的宫殿都已不复存在。
B．说明紫禁城中有许多古建筑被延续不断地保存了下来。
C．流露出作者对明永乐时期故宫营建工程的赞叹之情。
D．表达作者对北京故宫的古建筑依然屹立于世界东方的民族自豪感。
同样，紧扣说明特征将这些词语放在文中思考其含义即可。
但是，近年来考察的重点恰恰是运用。运用可以分为阅读与写作两类，例如：
展览在“觉色敦煌”主题下，包含”时光”“如是”“世相”“人心”四大展区，从敦煌洞窟的建造历史、宗教内涵、社会文化、生活形态四个角度带领人们领略敦煌之美。壁画、彩塑、经书、洞窟，展品体系完整、内容丰富。首次系统展出的敦煌供养人系列与《放妻书》等26部敦煌遗书复制品，令观者驻足。（《千年敦煌“活”起来》【浙江省金华市】）
报纸随文刊发了两幅展出的敦煌壁画图片。想一想，你可能会分别在哪两个展区看到这两幅图呢？请你结合文本内容及链接材料，作出推断。（4分）
展区：时光 如是 世相 人心
链接材料：
甲 张骞出使西域，连接起欧亚大陆的商道，这条商道被称为“丝绸之路”。魏晋以来，佛教徒为了传播佛教，将张骞出使西域的史迹加以附会演绎，《张骞出使西域图》据此绘制。
张骞出使西域图
乙 《都督夫人礼佛图》是莫高窟保存至今最为庞大宏丽的一幅绮罗人物像，为古代服饰研究提供了重要资料。图中人物依据长幼尊卑，依次画了敦煌供养人都督夫人、她的两个女儿和九个身着男装的婢女。
都督夫人礼佛图
这实际是考察所举例子与说明对象特征的关系，也就是在这里运用举例子这种说明方法有什么作用。完成此类题目，对于说明对象的特征一定要有明确的认识。原文中列举的四大展区，对应的相关内容要有明确的认识。然后再来看链接材料与所举特征之间的关系，才能正确地找到相应的对象。
阅读还可以考察灵活使用文中所举的例子、阐述的道理。
19年南京溧水一模题中，则突出了在运用特征时有关环境与条件。
根据《续说园》介绍的“构园之理”，就园林植物的栽培，给“遇园”提一些合理的建议。
文中在诠释园林中如何栽种植物时，除了强调要突出地方特色外，还强调了南方的园林应注意什么，大园，小园应注意什么。那在提出建议时，就应当注意“遇园”属于什么地域的园林，有哪些地方特色，是大园还是小园，再依据文本内容提出合理建议。上面讲述说明对象特征时我所强调的要注意环境与条件，在这里同样也能体现。
而南京去年说明文的考察则是突出了运用写作的一面。这里仍然要注意突出说明对象的特征，但是还要注意句式的运用。这也是课文中的知识点之一，体现在《梦回繁华》一课的阅读提示中。
6．（5分）文化创意，魅力无限。探访小组的成员们在“2019南京创意设计周”展览上，发现以夫子庙“天下文枢”牌坊造型制作的笔架（如图），都佩服设计师将文化元素融于生活物品的巧思。大家想办一个班级文创展，你用说明的表达方式介绍自己设计的文创作品。
作品名称： 作品介绍：
完成这一题目，首先要明确这段说明性文字的特征是什么？题目有明确要求“将文化元素融于生活物品”中，也就是文化元素，也就是一种能够反映南京地域特色的精神习惯。
我仿照这个题目，也给学生布置了相关的练笔。就是仿照学校的文化景点，给学校设计一个景点表现出校园文化。在此之前，我举学校教学楼架空层中的金属浮雕，取自《诗经·关雎》中的诗句，表现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的场景，体现出了高雅的追求和生活观。学生们在初二时也以学校的文化景点为题材，写过相关的作文，因此还比较熟悉。
“每一个梦想都精彩”是弘光的办学理念。我觉得可以在“弘毅光大“这四个字下添一个心愿墙，让大家可以把自己的心愿写在便签上贴在墙上，无论是初一对新学校、新同学、新生活的美好的憧憬，还是初二对学习生活的压力，又或是初三对即将离开的留恋都可以贴在上面，可以实名，也可以匿名，大家可以写下相互勉励的句子或是是你的梦想、想要做的事、想成为的人、想完成的愿望，为初中生活多添加一份乐趣。
评：突出了校园文化精神，但对于景点本身，说明的内容应当具体一些，逻辑性强一些。
校园里应该新出的建筑名为“金兰亭”。语出《易经》“二人同心，其利断金，同心之言，如臭如兰”，以及《世说新语》中的“山公与嵇、阮一面，契若金兰”。为什么要建这个建筑呢？同学们来到学校不仅是学习的，更是学会交往，改善性格的，如果碰到了良师益友，何妨不在毕业时来吃记录下你们的名字呢？亭子旁应种些常绿的树木，象征着你和友人的情谊万古长青，这是一种宝贵的纪念，每个人学生时代都会遇到这种金兰之交的。
评：突出了精神和建筑，但两者之间的联系还可以再明确一些。
所谓静书阁，从字面意来看，就是可以安静读书的地方。静书阁位于操场南面约十米处。它的设计很精巧，其形状呈弧形，仿佛把人包围住了。蓝棕相间的外壁给人静谧之感，用青白石瓦砌成的方凳整齐地排列成一行，约有五六个，想象一下，坐在石凳上，手捧书籍，依靠在淡蓝色的镂空碧廊，丝丝鹅黄的阳光透进来，暖而温馨。阳光下，雕刻在左侧棕色房柱上的“静以修身”四个字时刻警醒着学生们要安静下来，细细品味书本中所蕴含的道理。 右柱上刻有“慎独”二字，意为在独处时，也要谨慎不苟，从而自我反省，进而修身。这也与弘光中学所推崇的儒家思想相呼应，独处于静书阁，静以修身，省以谨慎。
评：表现了文化精神，也按顺序介绍了建筑，两者间的联系也比较明确。后面有意通过四字句来表现出典雅的风格，如果能在全文中都能有意识地使用，效果会更好。
从上面的题目来看，我们安排有关说明对象方法及语言的教学中，还是要紧扣说明对象的特征，对应相关说明方法的特点。还要强调一下，说明方法要遵循就近原则，也就是一个说明方法证明最近的对象特征，不能与其它段落的说明对象特征混淆。同时，还需要提醒学生一下，可以模拟课文，以整齐的句式、典雅的语言来提升运用的层次。
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