【导读】
部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》是郭沫若先生写的一首脍炙人口、百诵不衰的现代诗。这首诗反弹琵琶，凭借想象，再造时空，表达了对自由幸福生活的向往与追求。诗歌章节匀称整齐，内容通俗易懂，情感明朗积极，语言优美明快，音韵和谐舒展。适合七年级学生诵读、学习。
学法导航
1、课外查阅资料，了解牛郎织女的神话故事，并了解诗歌的写作背景。
2、反复诵读，抓住诗中的物象，和牛郎织女的神话故事、秦观的《鹊桥仙》比较阅读，感知、理解诗歌的主旨。
3、品味“好像”“我想”“定然”等关键词句的表达效果，继而了解这首现代诗的特点。
4、仿照这首诗歌形式，学习合理、自然、创意地运用联想和想象试着为这首诗歌补写一两节。
02反复诵读，初步感知。
第一、指导孩子反复诵读课文。注意把握好节奏、语速和语调。
第二、思考探究：神话故事中的牛郎织女的结局是怎样的？（天各一方，相见恨难，凄惨悲伤）在郭沫若先生的笔下，牛郎织女的生活是什么样的？
（自由自在，美满幸福）作者为什么要写成这样的结局？
出示背景：这首诗最初发表于1921年3月1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，五四运动高潮已过(1921~1922年,中国正处于军阀混战时期)，面对半殖民地半封建社会那"冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血"的黑暗现实，郭沫若对五四运动后祖国新面貌的美好憧憬，以及希望通过个人努力以达到社会进取的愿望，陡然归于破灭，诗人陷入了苦闷感伤。
第三、结合背景资料谈谈诗中蕴含了作者什么样的思想感情？
品析语言，学习运用。
1、指导孩子圈画出“街灯”“明星”“定然”等词语，反复诵读诗句，体会并谈谈这些词句重复的妙处。试列举出有这样特点的古诗词。
“街灯”“明星”及“好像”“定然”等词语自对呼应，回环往复，语气舒缓，回肠荡气。
投影《蒹葭》，学生齐读，感受诗歌的回环往复之美。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚
2、圈画出每节诗歌第二、四句末尾一字，读一读，这两个字在音节上有什么特点？学习过的古诗有没有这样的特点？
诗歌押韵，使作品具有节奏、声调和谐之美，便于吟诵和记忆。
3、学习运用。
①了解联想和想象：
问题：作者由“街灯”想到了“明星”，并由此想到了“天上的街市”“陈列的物品”“牛郎织女闲逛”，同样都是想到的，但这二者有什么区别呢？（提示：从实际有无的角度）
从有到有、真实的想，我们把它叫做 ；从无到有、虚构再造的想，我们把它叫做 。
选词填空
远远的街灯 了， 着无数的明星；
天上的明星 了， 着无数的街灯
我想他们此刻， 在天街
这“明”“闪”“现”“点”符合各自事物的特点吗？“好像”一词换成“那是”行吗？这说明联想一定要 ；
美丽的“街市”、珍奇的“物品”、牛郎织女“闲游”真实吗？这些并不存在的事物，却要说“定然”，显然极不恰当，换成“好像”“大概”不是更好吗？（因为是想象之笔）这说明想象一定要 。而且“定然”一词表达出作者 。
引导学生思考，尝试区分、概括出二者的区别，以突破难点。
“好像”一词（准确合理）（大胆丰富）
“定然”表达出对美好生活的坚定信念和不屈追求。
联想和想象
联想是有，想象是无，联想是真实的，想象是虚构的。
联想是由此及彼，从有到有，相似相通，准确合理；想象是从无到有，再造物象，大胆丰富。
②选择诗歌中没有写到的有关牛郎织女神话故事中的人或物，仿照课文的形式，补写一节诗歌。
写法指导：注意恰当运用反复、押韵。注意联想、想象的合理性与丰富性。而且注意仿写的形式与主旨要与原诗吻合。
巩固提高，拓展延伸。
指导孩子诵读杜牧的《秋夕》、《迢迢牵牛星》、李商隐的《七夕》、秦观的《鹊桥仙》。试感受概括出这几首诗词分别表达了作者什么样的思想感情。
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨；
河汉清且浅，相去复几许！
盈盈一水间，脉脉不得语。
七夕
（唐）李商隐
鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。
争将世上无期别，换得年年一度来。
鹊桥仙·纤云弄巧
（宋）秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。
一家之言，欢迎赐教。
2019年12月13日
,
