中国的词源：“教”“育”这两个字最早出现在我国甲骨文，我来为大家讲解一下关于教育事业发展的定海神针?跟着小编一起来看一看吧!
教育事业发展的定海神针
教育及其产生与发展一、什么是教育（一）教育的“词源”中国的词源：
“教”“育”这两个字最早出现在我国甲骨文。
“教育”一词最早出现在《孟子 尽心上》中的“的天下英才而教育之，三乐也”。孟子最早把教和育连在一起使用，最早提出教育一词。
许慎《说文解字》解释教育：教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。
西方的词源：
“教育”源于拉丁文“educare”，E有“从…引出”的意思，引出，启发，导出。
（二）教育的定义（高频）社会的角度：
（1）广义的教育：增进人的知识与技能，发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，包括学校教育，社会教育，家庭教育。（教育使人变得更好）
（2）狭义的教育：学校教育，有目的、有计划、有组织的活动。（三有活动）
（3）更狭义的教育：德育。
注意：广义的教育与狭义的教育的区别：计划性。
个体的角度：
教育等同于个体学习与发展的过程。
兼顾社会角度和个体角度两方面：教育是在一定背景下促使个体的社会化（每个人的共性）和社会的个性化（每个人的个性）的实践活动。
二、教育的属性（高频）（一）教育的本质属性=教育质的规定性=区别于其他社会现象教育的本质属性：育人性，教育是一种有目的（目的性）的培养人（育人性）的社会活动（社会性）。
注意1：1.对象是人，使人向善，需要突出培养人。
2. 教育的本质属性：育人性（教育学角度）
3. 教育的根本属性：社会性（哲学角度）
4. 社会性：后天习得
5. 判断题，只有带着“培养人”就为正确
（二）教育的社会属性——巧记：永历继长，相对民生（1）永恒性：只要人类社会存在，就会存在教育；教育不会随着国家的消亡二消失。
（2）历史性（古今不同）：不同社会形态不同历史时期有不同的教育。西方；汉武帝——罢黜百家
（3）继承性（相同）：自古以来传统，共同的特点
（4）长期性：十年树木，百年树人
（5）相对独立性：教育受到政治经济文化的影响，但有其自身的规律，教育发展可前可后。（不平衡）
（6）生产性：物质和精神
（7）民族性：不同国家
三、教育的基本要素（一）三要素说（教育活动的基本要素）教育者、受教育者（学习者）、教育媒介（教育影响=教育措施）
1. 教育者：主导 教的主体
2. 受教育者：主体和主客体统一（教的客体，学的主体）
3. 教育媒介：教育者与受教育者其沟通桥梁作用的。内容上:教育内容，教育材料，教科书。形式上：教育手段，教育方法，教育组织形式。
（二）四要素说叶澜——教育者、受教育者、教育内容、教育物资（传递信息的载体）
柳海民——教育者、受教育者、教育内容、教育手段（传递信息的载体）
王道俊——教育者、受教育者、教育内容、教育活动方式
教育手段——教育活动的基本条件
受教育者与教育内容这一对矛盾才是教育中的最基本的、决定性的矛盾，因为他是教育活动的逻辑起点。
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