17 慈母情深
教学目标
1、学会生字新词，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”的含义。
2、有感情地朗读课文，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3、抓住关键词“鼻子一酸”，感受作者真情的流露，感受慈母的善良慈祥。
教学重难点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情.
课时安排：二课时
教学过程
第一课时
一、直奔主题，感知大意
1、板书课题，读课题。
2、抽生回答：你怎样理解题目的意思？
3、自由朗读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方作上记号。
4、思考：本文写一件什么事？
5、课件出示阅读提示，学生默读课文并作批注。
（1）从文中哪些地方你感受到了作者家境的贫寒？
“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要这么多钱。”
“那是我家的破收音机已经买了，被我和弟弟美俄米们吃到肚子里了。”
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
（2）那些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象？
（3）那些关于对作者自己的描写让你感同身受？
二、再读课文，识记字词
1、采用自己喜欢的方式朗读课文。
2、勾画出本文生字新词。
3、课件出示字词，开火车读词语。
失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 陷入 忙碌 攥
4、注意“攥、龟”的读音。理解“龟裂”，问：你见过龟裂的手吗？谁的手是龟裂的？理解“攥”的意思。
5、书空“攥”。
6、自学要求会写的生字并口头组词。
7、给多音字“龟”“挣”组词。
三、熟读课文
第二课时
一、复习引入
1、抽生认读生字词语。
2、齐读课文。
二、品读课文，体会慈母情深
1、提问：母亲的情到底有多深？
2、母亲给钱买书了，为什么还会“鼻子一酸”，攥着钱跑了出去？
3、母亲在怎样的环境里工作？找出母亲工作环境的句子并读一读。
（1）体会“震耳欲聋”的意思。
（2）一次次地问和喊能少写或不写吗？
4、看到母亲在这样的环境里工作，有什么感受？
5、“我的母亲”出现了几次？你读出了什么滋味？
6、在“我”的印象中，母亲的背、脸和眼睛是怎样的？找出相关语句仔细品读。
7、母亲是怎样将钱塞在“我”手里的？
8、体会我对母亲的爱和敬意。
三、分角色有感情地朗读课文
1、同桌分角色朗读。
2、师生分角色朗读作者与母亲的对话，再次感受慈母情深。
四、总结拓展
1、每个孩子的父母都是爱你们的，请把你想对你母亲说的话写出来，表达出你对母亲的尊敬与爱意。
2、给母亲做一张爱心卡片，把你最想对母亲说的话写在上面。
3、播放歌曲《世上只有妈妈好》。
4、摘抄有关歌颂母爱的诗歌。
18 父爱之舟
教学目标
1、学会本课生字新词。
2、朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
3、领悟以小见大的写法和通过小事来反映人物情感的写法。
教学重点
朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
教学难点
领悟以小见大的写法和通过小事来反映人物情感的写法。
课时安排：二课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、父母不仅给予了我们生命，还含辛茹苦地把我们抚养成人。母爱是伟大的、无私的，那么父爱呢？
2、今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这篇课文，去感受文中那浓浓的父爱吧。 板书课题：父爱之舟
二、初读课文，识记字词
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，在不理解的地方作上记号。
2、用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
3、标出自然段序号，勾画出本课要求会写的生字和带生字的词语。
4、观察字形，你打算怎样记住它们？和同桌一起记一记。
5、课件出示本课的生字，抽生认读，正音。
6、采用多种方式识记生字。
7、区别形近字并组词。
席——度 疼——痛 糖——塘 钉——盯 陪——培
8、学习带生字的词语。
9、反复朗读生字词语。
三、再读课文，整体感知
1、默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你留下的印象最深？
2、从这些事中，你感受到了什么？
3、画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。
4、课文为什么以“父爱之舟”为题？从课文中找出相关内容说话你的理解。
“父爱之舟”表面上是写姑爹的小船，实际上是写父亲的爱。以小舟比喻父爱，非常贴切。在“我”的人生道路上，父亲载着它度过艰难的岁月，达到理想的彼岸。以此为题，既写出了父爱的伟大，又见证了“我”的成长。
5、熟读课文。
第二课时
一、复习引入
1、齐读生字词语。
2、抽生分段朗读课文。
二、细读课文，理清脉络。
1、文章的开头和结尾分别写了什么？这样写在结构上有什么特点？全文是按什么顺序来写的？
（首尾呼应 倒叙）
2、课文分了几个场景进行描述？哪个场景让你感动？
（1）父母深夜喂蚕；
（2）父亲带“我”住旅店；
（3）父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒；
（4）父亲雨雪天送“我”上学；
（5）鹅山高小为“我”铺床；
（6）父亲送“我”去报考无锡师范；
（7）无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。
这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。
3、分小组讨论，概括每段的段落大意。
第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。
第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。
第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。
4、从课文哪些地方可以看出“我”对父亲的感激、崇敬之情？
5、文中为什么多次提到“小船”？与课文题目有关吗？
三、学习写作方法
1、如何使场景描写更感人呢？
（1） 选材要真实；
（2） 要以小见大；
（3） 要运用一些写作手法；
（4） 要有细节描写。
2、学习作者以小见大的写法。
四、指导学生书写生字
1、复习字词，观察字形。
2、学生书写，老师巡视指导。
三、总结拓展
1、 本文是一篇回忆性的散文，它以梦境的形式，采用倒叙的手法，描写了父亲关爱“我”的几个场景，表现了父爱的深沉和伟大。我们应该知恩、感恩。
2、学了本文后，你有什么收获和感受呢？
3、回忆一个父亲关爱你的场景，并写下来。
19* “精彩极了”和“糟糕透了”
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3、懂得成长的背后离不开父母长辈的关爱与帮助，学会正确对待赞赏和批评。
教学重点：从父母两种不同的评价中体会都饱含着对巴迪的爱。
教学难点：体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。
课时安排：一课时
教学过程
一、直入课题
1、今天老师和大家一起来学习第19课（齐读课题）；板书课题。
2、看了这个题目后，你有什么疑问？为什么要加引号？
二、研读课文，理解课文内容
1、自由朗读课文，边读边思考：
（1）课文写了一个怎样的故事？
（2）作者是怎样逐步理解了父母不同的评价出发点都是对自己的爱？
2、学习童年故事部分.
（1）默读。思考：当听到母亲和父亲不同的评价后，“我”的表现分别是怎样的？你体会到了什么？
（2）分别用横线和波浪线画出母亲和父亲对我评价的句子，并圈出关键词。
（3）听到父母不同评价后“我”有怎样的表现？找出相关句子读一读，认真体会。
（4）抓住关键词“腼腆”“得意洋洋”“迫不及待”“湿润”“沉重”“失声痛哭”来体会“我”听到不同评价后的不同心情。
3、指导学生有感情朗读。
4、在你的眼里，这是怎样的母亲和父亲？
5、想一想：面对同一首诗，母亲和父亲为什么会有截然不同的两种评价呢？
6、这两种不同的爱，对“我”以后造成了怎样的影响？
7、学习后来的认识部分
（1）读文，思考：后来对父母不同评价，巴迪是怎样认识的？找出相关的句子来读一读，说一说自己的理解。
（长大后，不得不承认父亲的评价是对的，母亲一直在鼓励我。）
（2）反复朗读课文最后两个自然段，细细体会“我”逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
8、体会“两种声音”“两种力量”“两股风”的含义。
“两种声音”：“精彩极了”“糟糕透了”。
“两种力量”：母爱——鼓励 父爱——警告
“两股风”：母亲鼓励的风，父亲批评的风。
9、有感情地朗读课文。
三、总结拓展
1、母亲的评价是慈祥的，是鼓励和赞扬，给了“我”写作的兴趣和信心；父亲的评价是严厉的，是一种警告和批评，让“我”时刻提醒自己不要骄傲，这是两种不同的爱。在我们的成长过程中，既要听动听的赞美，也要听警告和批评，才能把握好生活的小舟，茁壮成长。
2、在生活中你应该怎样认识父母、长辈的赞赏和批评呢？
3、小练笔：写一件你与父母之间充满爱的小事。
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