（八）应变艺术
课堂教学应变艺术是一种比较高超的教学艺术，具有机智性，可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的妙境。甚至在面临“山穷水尽”的关头，更需要急中生智地顺水推舟才能化险为夷，才能出现“柳暗花明又一村”的喜悦。这些高妙的充满机智的教学大多是在风趣的氛围中实现的。教师要达到此境界必须具备一些素质和条件。
1. 教师语言要简洁、准确
(1)课堂出现偶发事件时，教师切忌长篇大论，拖泥带水，要惜话如金。课堂上的时间是有限的，学生要在这有限的课堂时间内掌握更多的学习内容。如发现课堂发生偶发情况一定注意不能急，不要话语太多，说话多了就更加分散，要以片言明百意，言尽而意有余。“一语道破天机”，使学生尽快把注意力转移到课堂上来，并从中受到教育。同时教师的语言要准确，有的放矢，针对性要强。要针对眼前的情境，或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木等。而眼前的现状是学生的注意力被吸引到另一种事物上或另一个问题上，要根据出现的问题和课堂主题的关系，找出一个建立二者关系的桥梁，巧妙地把话题转移到课堂主题，把学生的注意力和思维方向引导到课堂主题上。
如当教师在讲这样的例课:“一棵树上有12只小猴和8只大猴，问这棵树上一共有几只猴?”学生就问:“老师，猴子爱吃什么?”这时就出现了课堂异景，这时老师就要把握好主线，可以告诉猴子爱吃水果，同时提出1只猴子吃了12个苹果，另一只猴子吃了8个苹果，问2只猴子一共吃了几个苹果？这时，学生思维方向就回到了12与8这两个数上，引入到加法运算的方面来。只用一句话就能及时把学生分散的思维引到的主题上，同时也教给了学生一个常识，使学生在学习数学时也能掌握其他知识。做到这一点就要求教师的求异思维、发散思维要敏捷，在备课时多设想一些异常情境，在课堂上要冷静细心才能应付自如地化课堂偶发事件于无形。
(2)语言准确、科学是教师的基本要求。在出现课堂异景时更要求老师语言科学准确，只有这样老师才能更具有权威性，才能尽快引导学生的思维方向，否则学生的思维方向会更加偏离课堂教学主题。在课堂上，当上面的例题讲完后，有一个学生便问:“老师，为什么12 8=20呢？”这时如果老师说我也不知道，记住就可以了，或者老师批评这个学生的提问，课堂上也会出现一些不好的反应。但是老师如果当机立断告诉学生，这个问题是数学家们研究出来的结果，内容太复杂，你们目前还不能理解，现在你们只记住12与8的和是20。从现在开始你们要好好学习，将来你们就理解了，并且还会研究得比他们还深。这时学生对数学的学习兴趣就会更加浓厚。课堂异景也就马上清除。学生将继续围绕课堂主题认真学习。
2.课堂出现偶发事件时教师的语言要有愉悦性
用愉悦性的语言培养学生的愉悦感。学生在学习中有了愉悦感，学习起来就会兴趣十足，积极主动，思维机制的运转就会加速，从而强化学习气氛，激起学生高昂的情绪，以达到最佳的学习心态。要达到这个目标，教师的语言就要新颖、幽默、含蓄，力求妙趣横生而鞭辟入里，幽默雅致而不失高贵矜持的风度。
特别在出现课堂异情时，务必防止用生硬的语言、训斥的语气对待学生，防止用铁青面孔对待学生，要和风细雨地引导学生，表现出教师对学生的爱。老师能控制好自己的情绪，这样老师的思维状态也会达到最佳，思路更清晰，同时能与学生建立起良好的感情，让学生在思想上产生一种这样的想法：不好好学习对不起老师的辛勤劳动，使学生增强自我控制力和自我约束力，使课堂始终保持着师生关系和谐、课堂气氛活跃。否则，教师上课感到疲惫，学生学习感到无趣，教师与学生好像仇家一样，没有一点感情。
比如，在课堂上有一个学生把鞋子脱了，周围学生感到难闻，举手汇报，这时教师就要巧妙使用语言:“治理好环保是我们的应尽的义务，注意听讲努力学习是同学们课堂上的重要任务。”讲完后同学们将会马上把注意力转移到学习中来，下课后再与同学谈心，这样就能起到事半功倍的效果。如果把这位同学点名批评一阵子，那将会有另外一种结果。
在个别学生违纪或不专心时，教师若能正确地运用个别抑制的方法，妥善地处理学生的违纪现象，就有利于课堂教学的顺利进行。比如，当发现个别学生不专心或有违纪现象时，教师可有意对有关学生提醒一下：“请同学注意考虑这个问题，等一会请你起来谈谈。”在说这句话时用目光看着那位同学，这样，使该生的大脑皮质的兴奋点被迫转向另一个兴奋点——准备回答问题。由于教师的暗示，使学生产生外抑制，原来不合乎要求的行为所引起的兴奋因得不到强化而逐渐消退。有句话是这样说的:“教师的语言要有语言家的用语准确，教学家的逻辑严谨，演说家的辩证雄辩，艺术家的感情丰富集于一身。”
3.教师要有丰富的学识做后盾
一个优秀的教师，起码要精通本科知识，不断钻研，不断学习，要上知天文，下晓地理。对于不是本学科的知识也应该懂得，使自己的知识形成一个网络，用其他学科的知识当作辅助，这样才能更好地驾驭课堂教学。现在的社会是知识爆炸的社会，知识更新速度加快，知识传播途径广泛、快速，学生对新鲜事物接受得快，这就对教师的课堂教学提出了挑战，学生随时都可能提出新问题、新看法，如果教师知识水平的深度和广度受限，在课堂上就很容易出现卡壳，造成课堂秩序混乱，使学生对教师产生失望和不信任感觉。所以教师要养成随时充电，终生学习的习惯，不断提高自身素质，真正做到厚积薄发。
总之，教师要处理好课堂秩序的异常突变，就必须端正工作态度、增强自我控制能力。教师的态度和自制力都是在一定的教育教学实践中，在知识经验积累的基础上逐渐形成的。因此，每个教师平时都要加强专业知识专业技能的学习，拓宽知识面，增加知识积累，不断提高自己的知识水平和业务能力。另外，要有应变机智做保障，还要注意积累各方面生活经验。只有这样才能得心应手地解决课堂上遇到的各种问题，机智地处理好课堂中出现的意外情况，才能充分表现自己的课堂应变能力，展现自己课堂的应变艺术。
苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉做出相应的变动。”在教育教学中要善于运用自己的知识、技能、智慧，灵活机敏地处理一些事件，幽默含蓄地扭转尴尬局面，以形成自己独特的教学风格，在教育教学的广阔天空飞翔。
（待续）
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