浏阳市教师进修学校附属小学 杨蓉 施代新 陈瑶
教学目标
1. 感受带有拟声词的儿童诗和故事带来的趣味。
2. 通过拟声词能够合理、大胆地想象与之相关的画面。
教学准备
PPT、阅读文本《听山》《小雨点儿会唱歌》《雷》《巴喳巴喳》
学习单
教学过程
一、由课内引入课题
1.听声音，想象画面。(雨声，雷声，蛙声，闹钟声)
（画面揭晓答案）
“哗,哗,哗,雨真的下了起来。《雷雨》
小青蛙蹲在荷叶上,“呱呱"地放声歌唱。《荷叶圆圆》
“丁零零,闹钟响了。《一分钟》
2.揭示课题，齐读课题。
（设计理念：由学生熟悉的课内拟声词画面引入课题，利用直观可感的图片激发学生学习的兴趣。）
（设计理念：深入研读文本，多层次、多角度与文本对话，有层次、有梯度地为学生的语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。）
B分享《雷》
1. 小组交流。
2.让学生抓住“吵架”一词去感悟雷声和闪电声。
3.生做动作朗读，师生一起做动作朗读。
C整合对比，寻找异同。（大屏幕出示三首诗的拟声词。）
师：孩子们这些模拟声音的词语就叫（师指着板书）拟声词，让我们拿出文本一起来读一读。你们发现了什么呢？
预设1 第1组是两个相同的字组成的拟声词。
预设2 第2组是三个字的拟声词，后面两个字一样。
预设3 第3组是三个一样的字。
拟声词词型丰富
师小结：拟声词真有趣,有两个完全不一样的字组成的,有两个相同字组成的，还有四个不一样的字组成的。其实,在我们的生活中还有许多拟声词,有一个字组成的,有三个字组成的等等，通过拟声词我们可以进行合理想象，只要你善于阅读，留心观察。
交流
4.全班分享
课件出示文本，学生汇报自己找到了哪些声音，这个声音是谁在干什么。
5.整合对比，寻找异同。
齐读拟声词
梳理拟声词
6.引导发现
这三首诗歌向大家呈现了不同的声音，细细品读，我们会有新发现。你发现了什么？
预设1 这些事物都有声音
预设2 不同的事物会发出不同的声音，相同的事物也会发出不同的声音。
预设3 拟声词词型丰富师。
师小结。
（设计理念：通过1 X的形式，先学习《听山》，再到小组合作学习《雷》《小雨点儿会唱歌》，让学生学会迁移和运用。低年级儿童形象思维占主导地位，老师借助手势等动作模仿形象的声音，帮助他们展开想象的翅膀，体会、感悟有画面感的拟声词。）
三、运用声音，创作童诗，想象神奇的画面。
（一）创编《巴喳巴喳》
1.大自然中有各种有趣的声音，听（课件只出示题目）巴喳巴喳，你猜一猜是谁，在干什么？鼓励孩子大胆的想象。
2.预设：大家的想象很精彩，那么这到底是一个怎样的故事呢？让我们也来当一次诗人，展开神奇的想象编一编吧！
师用生动的语言创设故事情境：
在一座原始森林里住着很多小动物，有老虎、狮子、狗熊、百灵鸟、小白兔、蛇……一天，（边讲故事边出示课件）一位猎人穿着一双大皮靴在林子里走，巴喳巴喳。林子里的小动物们听到了 “巴喳巴喳”的声音，赶紧躲了起来。“笃笃”正在干活的啄木鸟听见了“巴喳巴喳”的声音，就一下躲到了树枝间。听“吱吱”，这是谁在干什么呀？“嘣嘣”小松鼠听到了 “巴喳巴喳”的声音，一下蹿上了松树。林子里还有哪些小动物听到了“巴喳巴喳”的声音，他们会躲藏到哪里去呢？请大家展开神奇想象的翅膀吧。
（二）出示学习单，生自由创编。
（三）出示英国作家里詹姆斯弗茨创作的原诗《巴喳巴喳》
1. 师生分角色朗读。
2. 小结。推荐阅读《请进来》《猪八戒吃西瓜》《雨铃铛》等儿童诗。
（设计理念：设计这一环节，是从儿童的经验世界和想象世界出发，重视学生思维的发展。先让学生自由创编英国作家詹姆斯●里弗茨《巴喳巴喳》并填写学习单，让每个孩子忙探究；再出示原诗，激发学生做诗、读诗的欲望。）
板书：
有画面感的拟声词
声音——事物（谁 干什么）
合理想象 神奇的想象
文本内容：
听 山
我跟爸爸去听山。
呜呜呜——呜呜呜（wū）——
这是什么？——是风婆婆挂过树梢(shāo)。
啾啾啾——啾啾啾(jiū)——
这是什么？——是小鸟姐 姐在枝头歌唱。
咩咩咩——咩咩咩——
这是什么？——是羊羔儿叫妈妈。
山真的很好听。
小雨点儿会唱歌
下雨了，下雨了，小雨点儿唱着歌来了。
嗒嗒，嗒嗒，小雨点儿在圆圆地荷叶上唱歌。
沙沙，沙沙，小雨点儿在我家房檐（yán）上唱歌。
叮叮，咚咚，咦(yí)，小雨点儿这是在哪里唱歌？
我打开门，哈，小雨点儿在妈妈的雨伞上唱歌。
雷
乌云小娃娃，
见面就吵架，
轰隆隆，咔嚓(chā)咔嚓，
大喊大叫，让人害怕。
吵啊吵，全哭了，
流出眼泪哗啦啦。
巴喳巴喳
穿上大皮靴在林子里走，巴喳巴喳！
“笃笃”听见这声音，就一下躲到了树枝间 。
“吱吱”一下蹿上了松树，
“嘣嘣”一下钻进了密林。
“叽叽”嘟一下飞进绿叶中，
“沙沙”哧一下遛进了黑洞。
全都悄没声儿蹲在看不见的地方，
直盯盯地看着“巴喳巴喳”越走越远。
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