北京时间：2020 年6月8日-6月9日，我来为大家讲解一下关于华文教育研讨会?跟着小编一起来看一看吧!
华文教育研讨会
北京时间：2020 年6月8日-6月9日
徐亻炎（中国网龙华渔教育高级经理）
发言议题：全球“停课不停学”期间网龙华渔教育融合数字教育“新基建”技术，推动疫情期间开发教育实践，展示基于国侨办教材，通过3D、AI、题库、百科等技术打造华文智慧课本。
发言：受疫情影响，全球多个国家出现教育中断问题。联合国教科文组织提倡远程学习，并推荐了一份教育产品清单用于远程教学，网龙旗下Edmodo因涵盖大量学习工具和资源，可以支持远程课堂管理及保证学生远程课堂的参与和协作位列其中，成为官方推荐的学习平台之一。
打造101华文智慧课本，提供与课本知识内容配套的3D资源，通过3D和卡通化等技术，让学生更直观的理解知识，相比于传统的教材和动画可以让学习更加生动有趣，让学生的学习体验更加轻松。此外，以华文课程为蓝本，通过AI引导学生，更主动、积极地使用线上教学工具和技术进行自主学习及教学辅助，激发学生积极探索，调动学习积极性。智慧课本内还涵盖了游戏化题型、百科搜索和名师公开课三种功能。趣味性的互动工具能有效活跃课堂气氛，集中学生注意力，帮助老师管控课堂纪律。实用性的学科工具帮助老师突破教学重难点，授课更高效，教学质量更高。打造成为一款专业服务全球教师的免费备授课一体化教学软件，提供了广覆盖、素材类型多样的教育资源，辅助教学者轻松备课、高效授课。
打造教育超市，整合全球教育资源、应用、服务，集成大量优质的第三方教育内容；实现教育资源的整合与互通，打造权威的教育应用、内容分发平台。为全球国家和地区提供全方位的教育信息化解决方案，打造优质的教育资源和应用分发平台，构建移动互联网终身学习生态圈。
目前，Edmodo覆盖全球190余个国家，用户超过1亿，全球教育网络，致力于连接世界各地的学习者，为K-12学校提供面向教师、学生、管理人员和家长的通讯和协作平台。
贾益民（中国华侨大学教授、原校长）
发言议题：5G技术的互联网环境下，华文教育的发展趋势和方向。
发言：5G对世界、对未来的影响巨大，其具有更快、更大、更新、更广、更高的特点和优势必然会对华文教育教学产生积极而重大的影响。
5G将会引发华文教育“五大变革”。
第一，5G引发华文教育理念大变革。5促使传统的华文教育理念向现代华文教育理念转变，即由面向华侨华人的华文教育走向面向整个世界的华文教育。这就是“大华文教育”。5G“超高速率、超低时延、超大连接”，促使以往华文教育的所有观念和认识，比如华校的办学使命与宗旨、华校的办学形态与结构、华文教学的内容与形式、华文教师与学生、学校管理等理念，都将产生必然而积极的变革。
第二，引发学校形态与教育结构大变革。有形的学校形态、无形的学校形态、有形的学校形态 无形的学校形态。学校形态的变化必将引发学校管理结构、教师结构、教学结构、学生结构、家长结构、设备结构、资金结构等等，都不可避免地发生变革。同时，学校与社区、学校与社会的结构关系也将发生深刻变化。
第三，引发华文教育教学理论与教学模式大变革。5G可以促进教学用具、教学手段智能化程度的大幅度提高，无论是直播教学、录播教学、网上互动教学，还是视频教学资源的选用（如影视资源、微课视频、抖音视频）等视频化教学将进一步普及。这样就大大丰富了教学资源和教学手段，使得虚拟现实教学成为可能，教师教学和学生学习都将会更加灵活多样，教学内容日趋丰富多样，教学形式趋向个性化发展，从而引发教学理论与教学模式的大变革。
第四，5G引发教育教学资源建设与利用大变革。华文学校办学过程中常苦于教育资源匮乏，如生源、资金教师、设备、场地等，还有政府、社区、社会资源等，都需要费尽周折，历经千难万苦。而5G技术的应用、共享，可以使这些教育资源利用最大化。另外，海量的云教学资源库，如教材、课程、影视、语言与文化、微课视频、测试、教学研究等等，应有尽有，将极大地丰富教学内容与教学形式。当然，一方面取决于你是否积极参与了相关资源的建设，另方面也取决于你怎样利用这些资源。
第五，5G引发教师与学生角色转变大变革。5G环境下的教学过程，由以授课教师为中心，为主体，向以学习者(学生)为中心，为主体转变。教师将由教学的主导者，转变为学生学习的引导者、服务者；学生将由学习的被动者转变为学习的主动者、主导者、被服务者。
华文教育未来应该从以下五个方面发展。
第一，增强5G环境下人的主体意识，所以不必担心“华校招生更困难”、“华文教师要下岗”、“华校要停办”，因为在5G环境下，华文学校、华文教师必将是更加大有作为。
第二，科学制定5G环境下华文学校及教育教学发展的规划。5G教育教学要发展，规划(计划)必先行。发展规划涉及学校方方面面，如学校定位、办学形态、培养目标、教学模式、师资队伍、学生结构与规模、网络环境建设、设备购置、资金来源、学校管理、校园文化等等，都必须从本校特点以及区域、国别的实际情况出发，科学决策一旦形成规划决议，就要严格执行。有了科学的规划执行力就是决定成败的关键。
第三，加强5G环境下云教育教学资源库建设。基于5G环境下云教育教学资源库的建设是一项基础性工作。现有少量网教资源多是零散的，不成系统不成体系的，且种类与形式较为单一，质量也不高。总体上来说，网上教育教学资源非常匮乏，建议由中国华文教育基金会统一组织领导，做好规划，定好标准，提供工具，国内华文教育基地单位和各国华文学校以及其他华文教育机构参与，共同建设，实现咨源库共建共享。
第四，致力于提高5G环境下的教育教学质量推广、深化5G技术应用，其根本目的在于提高教学水平和质量。其一，要培训好老师，建设一支5G教育教学师资队伍。老师不仅会使用5G技术开展教学，而且要成为5G华文教学的积极参与者、自觉行动者，同时也是华文教学资源的建设者、贡献者与共享者。其二，学校要积极建设5G网络环境，配置必要的5G教学技术设备和技术系统，培训、配置5G教育技术专业人员。
结语5G时代已经到来。我们必须紧抓机遇，借助于5G技术环境，大力推动新时代世界华文教育创新发展！这是新时代赋予华文教育新的重大的历史使命！我们必须要不忘初心，勇担使命，奋勇向前，努力开创世界华文教育发展新时代！
李嘉郁（中国北京华文学院教授、华文教育研究中心副主任）
发言议题：新冠肺炎影响下，华文教育所受到的影响及应对方案。
发言：第一，海内外的互动与互鉴，以科研促进网络教学的专业、精准。例如，正在进行的针对海外华校校长培训班的研究，针对当下海外华校面临的困难、亟待解决的问题及培训需求的调研。
第二，对特殊教学形式的探讨，如中国寻根之旅。
第三，充分发挥家长、华文教师组织、外派教师的作用。
第四，线上与线下，关于华文教学的理念。其一，关于华文教育的宗旨和目标。其二，后疫情时代的线上教学。
第五，三化的持续推进，华文教育的解困与发展。
郝建辉（中国西安恒坐标集团董事长）
发言议题：疫情过后，网络教学与学校课堂教学如何协同发展。
发言：疫情带来的颠覆式改变。其一，授课由线下转线上，线上教学模式渗透率已达到99%，用户对线上课程接受度大幅提升。其二，线上教学分化现象凸显，疫情期间的应试类线上课程授课效果受到老师、家长的质疑，但素质教育类、普适类课程广受好评。第三，教育流量时代提前到来，刷屏率、曝光率成为吸引学生的最重要指标之一。
2020年，疫情的到来加速了OMO模式在教育行业的概念普及、实践和推广，OMO模式是未来教育发展的趋势。OMO( Online-Merge-Offline)模式即线上与线下融合模式，是继O2O( Online to Offline)线上信息流，线下服务流模式之后，利用科技发展带来线上线下快速融合，市场效率大幅提升的商业模式。教育领堿的OMO模式，是一种多场景融合、依靠科技进行线上线下深度融合、优势互补、各取所长的教学模式。目前教育领域的OMO模式仍处于早期的探索阶段，在线教育的形式和线下教育的形式还有很多探索的空间。OMO模式的形态包括线上教学、线下服务；线上服务、线下教学；线上教学和服务同时兼具线下教学和服务。
介绍率一款其公司研发的全新融合教学模式“小蚂蚁随身家教”（即一款多功能只能手表）。其功能包括师生交流、终端答疑、学习小组、资源推送、多屏直播、短视频分发。
张琛（中国北京赛酷雅教育科技有限公司董事长）
发言议题：5G技术的互联网环境下，华文教育的发展趋势和方向。
发言：“动漫中文课堂”服务的华校覆盖40多个国家、240多所华校、43000多名学生，课程播放量逾47万次。
最大的信息化教学的全球社会实验，一场颠覆式教育模式到来前的新尝试。华文教育的“三化”趋势。
第一，教学和课程主体的多模态化。在智能时代，知识的生产是群智协同的过程，教师作为知识垄断者的地位将被彻底打破。在线教育与学校教育的双向融合，形成新的教育生态。而课程大部分知识性的教学会由互联网或人工智能所取代，课程的育人部分主要由教师组织实施。课程形态将体现出虚实融合的立体化形态，越来越多地体现出线上线下优势互补的发展趋势。我们的目标群体也不仅仅是华裔学生，以华校为辐射圆心的“大中文圈将会越来越大，越来越有影响力。
第二，信息服务高度智能化。教育形态的变化趋势在未来会推动学校的双向开放。学校中曾经比较头疼的学情分析、个性辅导和评测汇总将会在5G革命中找到线上的解决办法，而线上系统化、规模化的教学模式也会得到学校学生学习体系的有力补充。未来的学校将是无边界的，学校不会消失，但他会与社会融合，通过网络连接实体空间和虚拟空间、校内和校外、国内和国际现实生活与未来生活。人工智能教师将协助人类教师提供更精准、个性化的教育服务。依靠大数据和人工智能提升数字化教育服务有效治理能力，实现从服务到监管到预警到干预调整的稳定、有序的教育公共服务。
第三，“教学用”多方位个性化。互联网技术进入教育行业，扩宽了知识呈现的深度和广度，颠覆了传统教育必须在教室完成的观念。利用互联网，一名优质教师的效能被放至最大，毫不夸张地说，他的教学对象甚至可以覆盖全球万计学生。从现在开始，您会逐渐感受到，学习和教学是可以随时随地发生的，虚实融合的泛在学习会成为主流。教学将从教师讲学生听单向知识传递转变为教师引导学生促进学生知识建构、实现知识创新的教学范式。对于学生而言，在实体学校会接触到教师、家长、同伴、教练，在虚拟网络空间里能够获得更便捷的交互工具、更广泛的信息源、更合适的学习同伴、更优质的教育服务，他可以完成知识和社会人际网络的双重建构，让学以致用、知行合一成为可能。
李小琴（加拿大蒙特利尔孔子学校校长）
发言议题：新冠肺炎疫情影响下，华文教育所受到的影响及应对方案。
发言：海外华文教育所受到的影响分两个阶段第一阶段：年初国内疫情爆发，所有回国探亲返回加拿大的人员都要进行为期两周的隔腐，这让来华文学校上课的学生一周比一周少，到3月初只有一半学生到校上课。焦虑情绪在师生间蔓延。第二阶段∶三月加拿大疫情爆发，政府通知所有学校全面停课。原本安排的学期教学计划无法正常实施，教学场地空置以及生源锐减也让学校陷入了前所未有的财政困难。
对策：
3月13日政府宣布停课当天，孔子学校召开紧急教务会议，对各科老师进行网络教学软件Zoom培训，商定线上教学方案；通知家长熟悉Zoom使用方法，为学生线上课程做先行铺垫在学校，老师和家长的通力配合下，于3月15日便全面推出覆盖各年级中文及其他学科的网络课程，开播当日技术出差率为零，首战告捷。
为保证学生在疫情防控期间依然保有学习热情，保证教学成效，学校的各科老师充分利用所选择的在线教学平台Zoom互动功能，依据各科学生实际情况，安排课堂讲解与问题答疑，实现师生互动，生生互动。其次，针对学生在线学习情况，讲解重点，难点知识，提升学生自主学习和探究能力，引导学生在新模式下有效学习再者，教师积极利用微信群组功能，及时把教学安排以及优质的学习资源推送给每位学生，并且与家长保持密切沟通督促学生按时参加课程蒙特利尔孔子学校各年级开展线上教学至今，所有师生秩序井然，无一缺课，学生的知识与能力也在这一过程中潜滋暗长。
华文教育基金会给海外华校提供的帮助倾力打造的动漫课堂，用动画片，音频以及在线绘本等工具进行辅助教学，让课堂生动有趣，让学生听得津津有昧，学得透彻，记得牢强力推出的实景课堂，跨越时空，生动立体，让学生在线上也能身临其境感同身受的近距离体验中国文化动漫课堂与实景课堂用新颖的教学模式，丰富了疫情影响下海外华文教育的网络课堂，也让海外华裔青少年云享到了更多优质学习资源，更是向全世界展现了中华文化的伟大魅力。
张凉（美国华夏中文总校代校长）
发言议题：新冠肺炎疫情影响下，华文教育所受到的影响及应对方案。
发言：疫情初期的艰难决定。2020年春节前后，中文学校直面家长意见返校或网课，做出紧急决策。然后做出充分的准备，对师生和家长进行网课培训。在这一过程中，寻找合适的网课软件、制作详尽的程序操作手册、进行了数次模拟练习、调配义工资源，配备网课技术支持人员。鼓励老师寻找网上互动课件，以保证吸引学生注意力。对文化兴趣课程进行调整，取消辩论比赛，文艺表演。推出系列网上活动和比赛：侨联的网上夏令营，东南网演讲绘画作文比赛等。同时首次举办校级网上中华知识竞赛。
至于新学期的何去何从。新学期招生牵涉到的具体问题包括学费的差异、校舍的租赁、保险额度、文化课师资配备等等。学校继续发挥集团军优势，勇于面对新的竞争。利用品牌优势，加强宣传力度，巩固加大在华人社区的影响力。
杜克旭（墨西哥尤卡坦半岛华侨中文学校教师）
发言议题：新冠肺炎影响下，海外华文教育所受到的影响和应对策略。
发言：学校延期开学期间，在线教育备受社会关注。课堂教学从“面对面”变成了“屏对屏”。学校一周内完成设备测试、教师培训、家校协作等工作。但转眼间一个学期在网络课堂中落下帷幕，学校的外派教师又到了归国的日子。学校的师资力量主要来源于国侨办的外派教师，今年由于疫情的影响，新的外派教师还没有落实，任期满的教师机票已经买好，下学期华文教师的缺乏又成为了我们学校老生长谈的问题。
李复新（澳大利亚中文教师联合会主席、
澳大利亚中文标准学校校长）
发言议题：新冠肺炎影响下，海外华文教育所受到的影响和应对策略。
发言：对策包括联邦业界、全澳业界、州及领地、学校四层面。
第一，联邦层面业界对策即游说联邦政府主管部门资助、为各州社区语言学校提供专业资讯和资金支持、网络培训全澳10000名社区语言学校教师。
第二，业界全澳层面对策即召开网络会议、网络教师培训（3500名教师，168832名学生）
第三，业界州/领地层面对策即游说政府免除政府学校租金、简化政府经费申请手续、组织网上授课和培训老师。
第四，学校层面对策即停课不停学，继续上网课。
王雪梅（澳大利亚新金山中文学校网络教学部主任）
发言议题：新冠肺炎影响下，海外华文教育所受到的影响和应对策略。
发言：首先，学校充分利用”北京四中”网课——实现停课不停学。第二，学校建立网络教学部——为“云”课堂保驾护航。第三，学校线上教学保质保量，融合创新-突显学校核心竞争力。第四，家校合力--为学生建起“安全高效"的学习环境。第五，爱中文定制课——为学生中文学习赋能。
学校网络教学部应时而生所，为“云”课堂保驾护航。网络教学部的主要职责是：
1.网络教学的技术保障工作：包括辅导老师熟练操作教学软件，版本升级、排除可能发生的故障等；
2.网络教学的沟通交流工作：包括及时发现和推广教学经验，帮助老师提高教学技能和质量，制作和推荐合适的教学资料等。各分校指定一位负责与网络教学部对接的工作人员，及时通报和交流网课教学中的先进经验和存在问题。帮助学校构建“智慧课堂”，帮助教师拥有线上教学的手段。
学校融合模式，找寻方法，平稳做好线上线下教学衔接。以教研工作为引领打造云课堂。依托教研组的力量，组织各年级教师进行集体备课，合理制定网课教学计划。备课组充分发挥集体的力量，群策群力，合作互助。科学而又创造性地选用适合网络教学的有效教学方式，做到科学过渡，无缝衔接。
低年级教研目标：趣味互动提升学生专注力。
中年级教研目标：个性化教学满足差异化学习需求。
高年级教研目标：兼顾知识性与趣味性。
学校为学生打造高效的“线上教学”。在校长信箱及时更新有关新冠疫情信息、提供教学资源、关注学生学习动态。
通过家校合力，通过班级班级微信群、网课家长反馈表、电话回访。把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔空管理的状态下，提高自律性，达到学习的实效。
根据不同年级段学生中文学习需求，精准定位，自主研发精品课程。
低年级段：《爱拼音爱中文》《读绘本学中文》
中年级段：《听神话学中文》《看图写话》
高年级段：《阅读写作》
苏先源（印尼华教总会常务主席）
发言议题：当下海外华校雪要的帮助
发言：印尼华文教育办学模式的类型。国民学校一周两三节课（选修课），教学效率低于其他模式。补习学校一周三四节课（课后辅导）。非学历，学习动力不高。三语学校一周至少八节课，60年代华校前身的转型。为学生小学打好基础、为中学配合国际化需求。高等院校包括大专（本科学位）。
印尼华文教育互联网教学的挑战主要有四点。第一，网络设备和速度还不足。第二，互联网教学平台和软件。第三，线上网课教学法技巧。第四，缺乏网络教学资源。
郭熙
发言议题：5g技术的互联网环境下，华文教育的发展趋势和方向
区块链赋能语言在线教育的独特魅力：
1.非标准化输出：语言成果是非标准化产品，同一个作文题每个人写得肯定是不同的。不同于数学有标准答案。
2.创造性劳动可确权：“文如其人”即每个人语言表达的特性，可通过区块链确权，明确归宿。
3.可沉淀语言数据资产：每一个语言学习者自己的语言特性和创造性劳动可自动沉淀成“语言资产”。
4.可边学习边创造价值：“语言资产”可在学习的过程中通过交换获取价值，如换取知识服务，线下活动。
徐倓
全球“停课不停学”期间网龙华渔教育融合数字教育“新基建”技术，推动疫情期间开放教育实践，展示基于国侨办教材，通过3d、ai、题库、百科等技术打造华文智慧课本。
刘韵
当下海外华校需要的帮助（肯尼亚华韵学堂）
建立：国内对口学校选派海外华文教师，参与学校建设和培养，强化管理机制；参考过去三年经验，在海外设立师资储备中心，招募有资格有能力的华文教师，进行网络培训，颁发资格证，派往海外任教华文学校，帮助华校早日步入标准化。
蒋忠华
新冠肺炎疫情影响下，意大利华文教育所受到的影响及应对方案
影响：1.华文教育模式的改变：传统的华文教育模式被打乱，受网络教学冲击，新形势下的新模式正在逐步形成。
2.移民环境的改变：已经有部分华侨选择回国，以后将会有更多家庭把子女送回国读书；华侨数量相对减少，学生情况不稳定，具复杂性。
3.教师队伍更不稳定：师资问题本就是意大利华文教育中最需解决的，由于疫情部分教师回国无法继续带班，已经影响正常教学，可能今后影响更大。
4.华校承受的经济重压：意大利许多华校根据学生学费维持，在疫情下仍要付昂贵的房租，学生流失，造成老师失业，导致学校很大经济压力。
应对：发布暑期班在课时和内容等各方面的安排通知，以便让各理事学校做出较为统一和合理的规划；停课不停学，网课进行时，疫情下大部分学校运用不同平台开设中文网课，让教学活动得以继续；也有小部分华校由于各种原因无法开展网课。
张雪飞
疫情过后，网络教学与学校课堂教学如何协同发展。网络教学和传统教学各自有着优势和不足，二者并不是谁取代谁的关系，而应该是将其优势相互结合的一种互补关系意大利贝加莫华人中文学校平日开设的是周末中文班，但仅靠一周一天的中文学习是远远不够的。平日家长忙，没时间白天等孩子意大利学校放学后再送到中文学校学习。现在网络教学就可以解决这个问题，周一至周五可以安排上网课，周末再到学校集中学习。教师们还是需要不断探索和研究，思考哪些内容用网络教学效果好，哪些内容用传统教学效果更佳，促进传统教学和网络教学有效结合。
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