学习闽南语，对了解、传承闽南文化有重要的意义。图为今年11月26日陈埭镇举办的闽南童谣说唱比赛。
这学期即将结束，晋江陈埭溪边民族小学的闽南语水平测试也即将开展。报名的学生如果通过测试，会领到一本《等级证书》，同学们都将它视为荣誉。这已是溪边小学开展闽南语进课堂的第5个年头。不只有溪边小学，今年9月，晋江陈埭镇19所小学一、二年级以及1所幼儿园的学生也开始学起闽南语课程。陈埭的小学里有近85%来泉务工人员子女，对于他们来说，每周一节的闽南语课是融入当地的起点。
然而，当陈埭的小学生们开始讲闽南语时，近日，记者走访发现，一些土生土长的泉州小朋友，却不讲甚至不会讲闽南语了。专家呼吁，普通话和闽南语并不对立，保护闽南语传承刻不容缓。
□记者 陈灵 石伟琴 文/图
现象篇
走访中，记者发现，不少孩子不讲闽南语，很大部分原因来自于家长。他们或觉得孩子讲闽南语难融入学校环境，或认为自己讲不好，也不想教孩子。
年轻父母讲不好 不愿意教孩子
“从小到大，我只跟父母说闽南语，其他场合基本都说普通话，这导致很多闽南专有的词汇、俗语我都不会说了，只能用普通话音译，实在音译不了的，用普通话代替。”安溪的洪女士今年刚满30岁，和记者交谈时，已不能连贯地讲闽南语，遇到某些词汇也是用普通话替代。她用闽南语自嘲道：“鸡母屎，半黑白。”
“我自己都说不好，也就不爱跟孩子说。”因此，她跟4岁的女儿一直都用普通话交流。“我老公是德化人，闽南语腔调和我老家的不同，有的我听不懂。认识他之后，我们夫妇也是用普通话交流的，他也就不和女儿说闽南语了。”
当被问及是否担心女儿今后不会说闽南语时，洪女士倒是有些许担忧，“在幼儿园里，老师和同学都说普通话。她只有回老家时，才能接触到闽南语。照这样长大，可能真的不会说了。”
老人帮忙带孩子教出“地瓜腔”
“多七苏菜，不然长不高。”奶奶把小白菜夹到孙女碗里。
“不喜欢七。”小孙女嘟起小嘴。
见女儿的普通话说错了，坐在一旁的郑女士赶紧纠正她，“是吃蔬菜，不是七。”
惠安的郑女士夫妇在泉州市区一家公司上班，女儿在市区的小学念一年级。由于上班时间不固定，夫妇俩便把女儿的奶奶接来帮着带孩子。“我们从她小时候就跟她讲普通话，也想给她打造一个说普通话的环境，因此要求爷爷奶奶也跟她说普通话。”郑女士说，女儿和他们夫妇讲话时，普通话明明挺标准的。在学校时，老师也从未反映过她普通话的问题。然而，孩子的奶奶来市区一段时间后，他们发现，女儿的普通话就变味了，“她自己都没意识到，和奶奶说话时带‘地瓜腔’，所以每次讲错，我们都要纠正过来。”
学校都讲普通话 担心孩子融入难
今年32岁的小莲是一个7岁孩子的妈妈，早在怀孕之时，她便与老公、公公婆婆等商量好，等到孩子出生，在孩子面前全家都要说普通话。“他两岁多时我们就送他去早教班了，那里的老师和孩子都是说普通话，如果不教他，怎么学？”小莲说，幼儿园、小学也全部是普通话授课，儿子若是说不好普通话，怎么融入学校的环境？
因此，直到7岁，小莲的儿子还是不会说闽南语，甚至连听都不会。“到现在我们还是主张要用普通话交流，毕竟孩子现在在学校的教育是最重要的，闽南语想学的话，等他长大之后还是可以学的。”
觉得闽南语“土”孩子不愿意说
上周末，小斯带着4岁的女儿回安溪虎邱的老家，当孩子们一起开心地玩耍时，小斯却发现女儿不太与当地的孩子交流。“一直不怎么说话，要不然就是小朋友用闽南语问她，她却用普通话回答。”这一幕，着实把小斯吓到了。
“平常在泉州都是奶奶带，可是也会和孩子说闽南语啊。”小斯说，女儿小的时候，他们用普通话交流比较多，从女儿2岁开始，全家人便使用“双语”，因此她不仅会听、也会说闽南语。“不过平时她闽南语就说得不多，会不会是因为周围人大部分时间都是说普通话，孩子便觉得闽南语有点‘土’，不愿意说呢？”
溪边民族小学做的闽南语《等级证书》
出路篇
据研究，闽南语在各种汉语方言中是历史最悠久、变化最小的，被称为古汉语的“活化石”，而泉州方言又是早期闽南语的代表。泉州独具特色的多元文化，如南音、木偶、梨园为代表的古典音乐戏剧和民间音乐舞蹈等艺术，多以闽南方言为载体。学习闽南语，对了解、传承闽南文化有重要的意义。面对闽南语传承所面临的形势，泉州市教育局已经开始重视。专家表示，最重要的是破除普通话和闽南语对立的错误观念，从“娃娃”抓起，鼓励孩子讲闽南语。
破除语言对立观念
“有的家长担心孩子普通话讲不好，难以融入环境，甚至觉得讲闽南语不文明，歧视闽南语。当这些孩子长大成为父母，也不会和他们的孩子讲闽南语。久而久之，闽南语传承便越来越弱。”华侨大学教授、闽南语研究专家王建设认为，当大家意识到闽南语走向消亡时再想来补救，可能就来不及了。
他说，文化是多样的，语言也一样，推广一种语言不代表就要抹杀另一种语言。联合国教科文组织为什么提出倡议，从2000年起，每年的2月21日为“国际母语日”，就是因为母语是一个人出生后最早接触、学习，并掌握的一种或几种语言，而语言是保存和发展人类有形和无形遗产的最有力的工具。“闽南语是泉州人的母语，是我们与故乡的纽带，保护母语对传承闽南文化有重要的意义。”
同时，他也认为，语言是一种交流工具，孩子不懂闽南语，等于少掌握了一种交流工具。学习多种语言，不仅可以提高逻辑思维能力，也可促进两种语言相互学习、取长补短。“会说方言并不意味着就说不好普通话。学龄儿童的学习能力很强，让孩子学语言的目标应该是从单语到多语发展。”
今年7月，2015年中学生中华经典诗词吟诵活动在泉州举行，节目大多用闽南语吟诵。（林劲峰 摄）
部门重视推动传承
王建设认为，社会应破除将普通话和闽南语对立的错误观念，从“娃娃”抓起，向他们灌输一种意识——讲闽南语不“土”，而是光荣的。
同时，政府部门也应重视起来，加大闽南语教材、师资等方面的投入，出台具体的举措。“比如厦门已编写了统一教材，普遍在幼儿园、中小学开设闽南语课程，并开展闽南语水平测试。”他说，闽南语进课堂亦是传承闽南语的好渠道，这也间接地告诉学生，在学校说闽南语并不是违规的事情。“实施具体举措并不是一蹴而就，需要做大量的准备工作，而这项工作已经刻不容缓。”
“泉州有闽南语频道，这是一个优势。”他还建议道，我们可充分重视媒体的力量，利用网络、广播电视等，做好闽南语的传承。
尝试开设闽南语课程
针对目前不少本地的孩子不愿意说闽南语或者不会说闽南语的现状，我市教育部门也希望能有所改变。“我们提倡课堂说普通话，课外说闽南语。”泉州市教育局局长郑文伟说。
今年7月13日，2015年中学生中华经典诗词吟诵活动在泉州培元中学中源艺术剧场举行，泉州7所中学与台湾7所中学的学生共展示了14个节目，大多用闽南语吟诵。“这是一场文化交流，包括闽南语和中国传统文化。”郑文伟介绍，通过这样的闽台交流，能够提高学生对于传承闽南语的重视。
实际上，教育部门也尝试着希望能开设学习闽南语的课程。“目前教材与师资方面都需要寻求突破，要有所投入。”郑文伟说，台湾现在每周开设一节方言课，我们希望将来可以依托本土、借鉴台湾，编撰一套专门的闽南语教材，利用视频教学辅助。
家庭创造语言环境
“许多孩子不会说闽南语，是因为一些家长担心如果不从小说普通话，将来便不会说。在这方面其实家长无需担心。”郑文伟表示，现在无论电视或者课堂，基本语言都是普通话，在这样的环境下，孩子自然而然能够学会普通话。
“反而是希望家长能够在家里创造本土语言环境，尽量用闽南语交流，让孩子能够学好这门语言。”郑文伟说。
多样的课堂有助于孩子学习闽南语
样本篇
2011年，晋江市陈埭镇溪边民族小学率先开设了闽南语课程，今年9月，晋江陈埭镇19所小学一、二年级以及1所幼儿园的学生也开始学习闽南语课程。12月15日上午，记者来到溪边民族小学，听孩子们念起了闽南童谣。
现场：四川学生入校5年 会听会讲闽南语
“铃……”15日上午，陈埭镇溪边民族小学的下课铃声响起，几个小学生跟着叶宝玲老师来到操场边的长廊，打开《阮学闽南话》，跟着老师念起闽南语童谣。听他们纯正的发音和自信的脸庞，你很难想象，他们中的大部分人来自泉州市以外的地方。
“你好，我是溪边小学的学生。”四川姑娘颜慈不仅能用闽南语自我介绍，还能和记者简单聊上几句。原来，从小学一年级到现在的五年级，她每周都有闽南语课，5年下来，已经学了不少闽南语。她的好朋友李思懿是重庆人，闽南语也说得和她一样好。“我们上次还一起上台说闽南童谣呢，我们俩演的是火鼎公婆。”正说着，二人一边念着童谣，一边跳了起来。
“2011年开设闽南语课时，确实遇到不少困难，由于大部分学生是来泉务工人员的子女，最难的就是让他们保持学闽南语的兴趣。”叶老师说，学校共有18位闽南语老师，每周上一节闽南语课。这5年下来，老师们不断摸索教学经验，想尽各种方法保持孩子们的学习热情，让课堂形式更多样，如让本地的孩子先用闽南语表演情景剧，再教情景剧里出现的闽南语。课堂外，则以念童谣、做游戏等形式，让孩子们以肢体律动帮助记忆。
初衷：外地孩子融入环境 本地孩子传承文化
从2011年开始，溪边民族小学就面向全校开设了闽南语课程，并且自编教材《远古的声音》，2012年又新编《牙牙学语闽南语》上下册，开启了学习闽南语课程的先河。每学期末，学生还可报名参加等级考试，成绩由一级排到五级，通过的学生可领到《等级证书》。
谈起开设闽南语课程的初衷，溪边民族小学的老校长郑瑞标说，2011年溪边民族小学的外来学生占了学生总数的90%，这部分外来学生既包括除晋江以外泉州地区的学生，也包括来泉务工人员的孩子。“他们生活在这里，如果不会说闽南语，或许是一种遗憾。”郑瑞标说，晋江人在日常生活中习惯说闽南语，为了让这些孩子能够融入这里的环境，便萌生了开设闽南语课程的念头。
郑瑞标发现，不少在晋江长期工作的外省人都会说闽南语，反而是晋江本地的学生很少说，基本都用普通话交流。让闽南的孩子传承闽南文化，这也是他希望开设闽南语课程的原因。
推广：19所小学开课 部门编撰读本
今年9月份开始，陈埭镇的18所公办学校以及晋江市第五小学、阿梅中心幼儿园也设置了闽南语课程，小学的低年级学生将专门学习闽南语。为此，陈埭镇教委办还编撰了读本《阮学闽南语》。
这本书籍为彩色印刷的大32开开本，分为“阮爱读册”、“阮爱过节”、“阮爱家乡”、“阮爱自然”等四个单元。每单元的内容为闽南童谣、闽南语故事或者闽南语日常对话等，还配了郑成功雕像、洛阳桥、东西塔、老君岩等泉州风景以及牛肉羹、元宵圆、牛排、小笼包等泉州传统小吃的绘画，让学生不仅能学习闽南语，还能了解闽南文化。
陈埭镇小教支部书记、教委办副主任肖子富介绍，陈埭镇教委办为此还牵头成立了《闽南语课程乡土资源开发与教学实践研究》课题组，并由镇政府出资，首批刊印了1万本读本，在9月份时发放到全镇低年级学生的手中。
计划：向高年级延伸丰富教材内容
“目前学校使用的《阮学闽南语》教材适用于小学低年级的学生，我们正在编写面向中年级和高年级学生的教材。”郑瑞标说，三本教材虽然互相独立，闽南文化却贯穿其中，犹如一个“丰”字，也寄托着闽南语教学取得丰收成果的美好愿望。
“全镇教授闽南语的老师都加入一个微信群里，大家在群里探讨教学方法，还能通过微信语音功能交流发音。”肖子富说，接下来，教委办会继续邀请闽南语方面的专家为老师们开办讲座。未来，还将制作闽南语音频、视频，辅助教学。
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