识字理念一：2－8岁是幼儿识字的黄金期
成人的大脑约1500克，婴儿出生时大约350克，两岁左右就发育到1000克，8岁左右孩子的大脑就已经基本发育完成。3－8岁是大脑发育的最佳时期，也是识字的最佳时期，是一生中学习认字最快，记忆最强的时期。这一阶段孩子的大脑就像是一张空白磁盘，对于他们来说，记忆不是负担，而是一种生理需要。
识字理念二： 幼儿识字是直接记忆
几个月的婴儿，无论是对于母亲的脸，或者摇篮曲的曲调，不是采取分析或理解的方法来接受，而是把整个音乐或整个脸总括地予以接受。这一时期婴儿的认知特点被井深大称为“模式时期”的“模式识别”。婴幼儿认汉字也是一种“模式识别”（知觉的过程）。
日本著名早期教育家井深大（1986）研究发现，婴幼儿认识汉字的过程和成人截然不同：他们根本不用像成人那样去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意义等各种内部结构、关系，而是把一个个的汉字当成一个一个完整的、由若干线条组成的“图形”来识记的。他们认字时就是一种照相机似的认读，是一种基于图象对象的“整体模式识别”的机制。
识字理念三：识字、阅读、学知是一个逐步递进的教学过程，识字的直接目的是阅读
专家认为教儿童识字的最终目的就是为了“尽早阅读”。研究理论认为，儿童的智力取决于良好的阅读能力。阅读能力形成得越早，对孩子的综合发展效果越好。
识字理念四：识字的基本标准是掌握2500个常用字
识字的目的是为了阅读，而阅读无障碍的要求是2500个常用汉字，因此识字的基本标准应是2500个常用字。达不到这个标准，识字的作用和目的将难以体现。
如果我们教会小孩学习了几十个或100－200个汉字，事实上掌握这样的字量根本没有办法去阅读文章，这样学了之后不能用，无法在应用中巩固，将很快遗忘，这也就失去了认字的意义。
识字理念五：汉字识字无难易之分，写字和理解有难易之分
汉字与拼音文字不同，汉字本身是由各种线条构成图形，在幼儿的认知观念里，识汉字就象是识图。幼儿识字的特点是图形摄入，直接认记图形，因而识字无难易之分。评价婴幼儿认识一个字标准应该是能够将音形对照即可，而不是还要做到会写、能理解。
识字理念六：认识与理解是两个不同的过程
认识字不一定理解，而理解也不一定就认识字。识字是可以在短期内提前实现的，而理解是不能够提前的。理解是一个人随着年龄的增长、知识的增加、人生阅历的丰富而逐步加深的。理解是长期的，更是不能加速的。理解与识字是两个不同的过程，真正的理解是需要人的长期甚至一生逐步完成。
幼儿是直接记忆，与成人的逻辑记忆不同。尤其是汉字的特点，即图形文字，幼儿看到后是整体图形输入，不存在成人认为的要理解后才能识字。
不能认为幼儿识字就必须理解汉字的意义，先让幼儿识字，之后通过增加阅读量逐步地理解，这是循序渐进的学习过程。
识字理念七：汉字集中识记好
汉字常用字较少便于集中识记。世界上各种语言中常用字字数最少的文字是汉字，几千字可组成几万个词。比如学英语，只记住26个字母是毫无意义的，还必须记住各个单词的拼法。由于汉字具有组词文字的特点，所以汉语的四五万词汇，只需2000多文字就组成了。而英语则不同，英语是“字词合一”，每个词都有一个特定的字形，普通人掌握二三万单词才能使用英语。
汉字的独特结构，结合幼儿独特的认知和记忆能力，直接识记，有利于汉字识字集中完成。
识字理念八：韵语识字是汉字识字教学一种独特的宝贵的方法，可成倍提高学习效率
韵语识字将散乱的汉字有规律地排列起来，把繁多庞杂的汉字变的集中精练，富有节奏，成为易记易诵的短语，便于联想和记忆，能提高记忆率十倍以上，在古代蒙学读本中曾经延续数千年。
识字理念九：汉字的直接认记是科学的方式
看图识字是间接识字，图形对儿童视觉吸引过强，忽视对汉字字形的认记；看图识字有利于对字义的理解而并不利于对汉字字形的认记；汉字的形状和结构特点符合直接记忆的要求，直接认记时大脑接受的信息量小，因而速度更快，效率更高。
识字理念十：提前识汉字有助于开发儿童智力
著名语言学家安子介先生说：“汉字能使我们产生联想，联想是一切发明之母。”他认为汉字的演变合乎逻辑、富于联想，启发思考、易懂易记。汉字是有规律的，便于通过推理，判断出字音，联想出字义，引发儿童开动脑筋，活跃思维，使儿童变得聪明起来。
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