教学目标：
1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等7个字。
2.通过多种方法猜生字字音、字义，如借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；把课文读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
课时目标：
1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等7个字。
2.通过多种方法猜生字字音、字义，正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.提问导入。
师：（课件出示壁虎图）同学们，你们认识这种小动物吗？（壁虎。）壁虎喜欢待在哪里？（墙上。）你能说说它的样子吗？（壁虎有四条腿，脚像小手掌，有一条长长的尾巴。）
（1）学习生字“壁”。
①（课件出示壁虎图和词语“壁虎”）指导学生猜测“壁”的读音。
②指名读、领读、齐读“壁”字，再读词语。
（2）学习生字“墙”。
①（出示墙壁图和词语“墙壁”）指导学生猜测“墙”的读音。
②利用偏旁识记：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”都有“土”部。
2.揭示课题，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识字猜字
1.学生自由朗读课文，遇到有注音的字多读几遍，遇到不认识的字圈出来，猜猜它们的读音和意思。
2.分小组交流识字方法：自己认识了哪些字？是怎样认识的？
3.全班交流反馈，在交流时，把学生猜读中的错误纠正过来。
4.提炼猜字方法，师生相互补充。
（1）（出示墙壁、蚊子、房子图）借助图画猜读生字：壁、墙、蚊、房。
（2）利用形声字的构字规律来记字形、猜字义：蚊、咬、赶、房、转。
认识新偏旁户字头（户）和车字旁（）：含有户字头的字大多与门户有关，如“房、扉”；含有车字旁的字大多与车辆有关，如“轨、轮”。
（3）动作演示理解字义：拨、甩。
（4）结合语境、联系上下文理解：断、傻。
5.（课件出示词语）指名读、开火车读、齐读、自由读。
6.用“壁、墙、咬、断、甩、赶、房、傻、转”9个字口头组词。
7.学生自读课文，同桌互读，看谁读得既准确又通顺。
三、指导书写，巩固提升
1.（课件出示会写字）学生开火车认读、齐读，并口头组词。
2.教师引导学生观察会写字的间架结构，了解笔顺，观察笔画在田字格中的具体位置，再讲解字的书写要点，学生书空。
捉 第九笔撇的收笔穿插到提的下方，最后一笔捺写得较舒展。
条 第二笔横短撇长，与捺对称，收笔在横中线下方。第五笔是竖钩，两点对称。
爬 “爪”字捺要舒展，“巴”小巧，紧靠“爪”字的一捺，在捺的中间偏上位置。
姐 女字旁靠近竖中线；“且”最后一横起笔穿插在左边第一笔的下方。
您 上部左右靠近，心字底呈扁势，三点各异。
草 “艹”居上半格中间，第八笔横为主笔，要舒展，末竖在竖中线上。
房 第一笔从竖中线上起笔，第二笔横折在上半格居中，内部饱满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上。
3.学生描红、临摹，教师巡视指导，发现问题及时纠正。
4.投影展示有代表性的学生作品，引导学生观察、评议。
5.学生根据评议检查自己的书写情况，把自己觉得写得不好的字重写两遍。
6.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词语，读读写写。
四、再读课文，整体感知
1.图文对照，按要求自由朗读课文。
（1）图文对照，自读课文，把句子读正确、读通顺、读流利，再给每个自然段标上序号。
（2）边读边想：小壁虎为什么要借尾巴？它都找谁借过尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？结果怎么样？
2.反馈指导。（图文结合，朗读课文）
（1）看课文第一幅插图，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。
指名朗读第1、2自然段，教师随机正音，重点指导将下面的句子读正确。
◇小壁虎/在墙角捉蚊子，一条蛇/咬住了他的尾巴。小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。
（2）看课文第二至第六幅图，朗读课文第3～7自然段。
①学生自由朗读课文，一边读一边观看插图，把课文读正确、读通顺。
②指几名学生逐段朗读，教师重点指导读准字音，读好下面句子的停顿。
◇他看见/小鱼摇着尾巴，在河里/游来游去。
◇他看见/老牛甩着尾巴，在树下/吃草。
◇他看见/燕子摆着尾巴，在空中/飞来飞去。
◇小壁虎/转身一看，高兴得/叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！”
（3）学生自由朗读，齐读全文。
3.借助句式整理信息，完整表达。
（黑板出示）小壁虎的尾巴被（ ）。他爬到（ ），找（ ）借尾巴，但他要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但他要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但他要用尾巴（ ）；最后小壁虎的尾巴（ ）。
4.学生看插图回忆课文的故事情节，和同桌交流，讲一讲故事内容。
五、回顾交流，作业设计
1.教师适当回顾本课时的教学内容。同桌之间自由交流本节课的收获或学习体会，合作读一读课文。
2.只看插图，将故事讲给父母听一听。
3.完成本课对应训练。
第二课时课时目标：
1.了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。
2.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.玩“小壁虎捉虫吃”的游戏，巩固对生字的识记。
三人戴壁虎的头饰扮演小壁虎，教师将写有本课12个要求会认的字的卡片放在讲桌上。三人上讲台任意抽取卡片，正确读出汉字的读音后做吃虫子的动作。学生依此进行游戏。
2.教师指名接读7个要求会写的字，学生自己组词，同桌听写。
3.教师谈话，导入新课。
二、研读课文，重点探究
1.图文对照，学习第1、2自然段，了解故事的起因。
（1）看图读文，边读边想：
①小壁虎为什么要去借尾巴？（尾巴被蛇咬断了。）小壁虎的尾巴是怎么断的？（自己挣断的。）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？（被蛇吃掉。）
②小壁虎的尾巴断了，他心情怎样？（伤心、难过。）
（2）指两名学生分别读课文的第1、2自然段，注意读出不同的语气。
过渡：没有尾巴多难看哪！小壁虎想去借一条尾巴，可是他向谁去借呢？谁又愿意借尾巴给他呢？
2.图文对照，学习第3～5自然段，了解鱼、牛、燕子的尾巴的作用。
（1）重点指导学习第3自然段。
①学生观看插图二后自读课文，想一想：小壁虎爬到了哪里？他向谁借尾巴？他借到尾巴了吗？
②指导朗读：小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
“爬呀爬”说明小壁虎爬了很长时间，读时语速放慢，表现出小壁虎借尾巴的艰辛。下文的“小壁虎爬呀爬，爬到大树上”“小壁虎爬呀爬，爬到房檐下”两句，引导学生举一反三。
③教师范读，学生边听边画出小壁虎和小鱼的对话，再同桌、男女生、师生合作读。（课件出示）
小壁虎的话用上“姐姐、您、行吗”等词语及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌，读出恳求的语气，“借给我”三个字要重读。小鱼的话加上“啊、呢”这两个语气词，表明小鱼是友好拒绝小壁虎的，要读出小鱼为难的心情，“拨水”一词要重读，以表达他不借尾巴的理由和他的尾巴的作用。
④交流：小鱼的尾巴有何作用？（“拨水”，用动作演示来理解）
⑤小壁虎借到尾巴了吗？（没有。）你是从哪里看出来的？（“不行啊”。）
小结：读了这段话，我们知道了：小壁虎来到（小河边），向（小鱼）借尾巴，小鱼要用尾巴来（拨水），小壁虎没有借到尾巴。
（2）图文对照，自学第4、5自然段。
①学生看插图三、四后读文，想想从中读懂了什么，还有哪些不懂的问题。
②分小组交流讨论。
③全班交流汇报，教师重点指导。
A.指名分角色朗读。
B.做动作理解“甩”“摆”，体会老牛、燕子尾巴的作用。
C.教师帮助学生理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵、飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。
D.出示句式，引导说话：
小壁虎爬到（ ），向（ ）借尾巴，（ ）要用尾巴来（ ），没有将尾巴借给他。
（3）根据句式，连起来说说鱼、牛、燕子这三种动物尾巴的作用。
3.图文对照，学习第6、7自然段，弄清壁虎尾巴的特点和作用。
（1）学生看插图五、六后读文，说说小壁虎的心情前后有何变化，找出一组反义词。（难过——高兴。）
（2）小壁虎为什么难过？（借不到尾巴。）小壁虎又为什么高兴？（长出了一条新尾巴。）
（3）教师讲解：壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这叫“再生”。壁虎的尾巴被蛇咬住，如果不及时挣断尾巴，就会被蛇吃掉，因此壁虎的尾巴有自我保护的作用。
（4）分角色朗读小壁虎和妈妈的对话。
三、串讲故事，作业设计
1.（课件出示插图）引导学生观察图中小壁虎尾巴的变化，自主讲故事。
2.以小组为单位分角色进行表演，再指小组佩戴头饰上台表演，全班评议，评议指向所讲故事是否流畅，是否遗漏重要情节。
3.做个小小调查员，了解动物尾巴的作用。通过查阅资料或向别人请教，了解一些动物尾巴的样子和作用，还可以用图片或文字做记录，在班级内交流。
4.完成本课对应训练。
板书设计：
教学反思：
1.本文又是一篇没有全文注音的课文，猜读生字重在指导学生运用已有的经验自主识字。教学中，我给学生提供了充足的时间，调动学生用多种猜读手段，交流猜读方法，分享独立识字的快乐。
2.本文第3～5自然段结构相同，内容相似，我将第3自然段作为重点来教学，让学生在朗读、交流中了解小鱼尾巴的作用，然后放手让学生自学、小组合作学习第4、5自然段，让学生尝到了自学的乐趣，小组合作学习的快乐。最后，我提供句式让学生练习说话，让学生把话说得清楚明白，流利地叙述故事的主要情节。
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