小游戏有大作用
——记北京教育学院丰台分院附属学校语文心智课
猜一猜：学生的这些作品，您能猜出他们画的是什么词语吗？
（1）
（2）
之后和学生探讨流行词汇，进一步激发学生对词语的兴趣。孩子们的语言，作为老师和家长的我们真的都能理解吗？
吃藕（寒碜） 这发型真寒碜。
吃土（喝西北风儿） 工资花完了，只能喝西北风儿。
方（麻爪儿） 一看这架势当时我就方了。
狗带（死去） 你给我死去。
实力（真真儿） 这考试成绩真真儿打脸。
拍砖（找茬） 欢迎大家来找茬啊。
吃瓜（瞧热闹） 不知道啊，我就是个瞧热闹的。
酷爱（麻利儿） 就等你了，麻利儿着啊。
Wuli（我们的） 我们的班长可努力了！
酱紫（这样儿） 这事压根就这样儿。
歪果仁（老外） 那天跟故宫看见俩老外。
也是醉了（服了气了） 能遇到这事儿，也是醉了。
什么鬼（什么玩意儿） 这是个什么鬼。
成语是浓缩的历史，学习成语能够扩大孩子的视野、增长知识、丰富词汇。为此，我们设置了成语大会环节。
“成语对对碰”，一人描述一人猜，描述的过程中不能出现成语中的任何一个字。在游戏过程中穿插让学生讲成语故事，阐明成语的意思等情节，以免学生只记词语的名称，而不求甚解，食而不知其味。
“心有灵犀成语通”，每个同学心中默想一个成语，并根据成语的意思画一幅画。老师集齐大家的画作后，随机抽取一张画，让大家猜一下画的成语是什么（作画的同学不能猜自己的成语）。
这些学生的作品，您能猜出是什么成语吗？
在活动和交流的过程中，增加了学生的词汇量，也激发了学生学习更多成语的动力。
对对子，在古代，自上私塾的幼童起，就开始这种文学修养的训练，对声调、音律、格律等都有严格的要求。课堂上通过一字对、二字对、三字对、创意对训练学生对对子，让学生掌握声韵格律，在演讲或写作时，能够用字、词和典故，能够分韵排列，平仄和谐，对仗工整，读来抑扬顿挫，朗朗上口。
最后，让学生听歌曲，并说出自己印象最深刻的歌词，并让学生写下关于梦想或者关于风景的一段话。
听歌曲的时候，我们起初可能陶醉在歌曲美妙的旋律中，之后我们会注意歌曲的歌词，当我们和歌曲有了共鸣，就会自然地引发出很多和我们自身相关的联想和想象。这个时候，让学生及时记下来自己的感受和联想，让他们感受到写作并不是一件难事。如果平时积累了很多的词语，当有所感、有所想的时候就能够下笔如有神。
这堂语文心智课中，孩子们时而表现出思考带来的紧张，时而表现出合作时的默契、融洽无间，时而表现出茅塞顿开时的愉悦，相信词语带给他们的快乐能够让他们遨游词海，去学习和积累更多的词语，终有一天能够让自己才华横溢、博学多识。
词语的学习和积累，在写作和表达这座大厦中，起着钢筋、瓦砖、混凝土的基础性作用，如果没有词汇量的理解和储备，那么，我们的大厦就会盖不高，即便有时可能看上去很高，但那也是不坚固的，甚至是摇摇欲坠的。
所以有鉴于此，可以通过增加孩子阅读量、玩一些和词语有关的游戏等，让孩子在感受到快乐的同时，潜移默化地掌握更多的词语。
小贴士
丰富词汇积累的方法
（1） 多读
多读就能多积累词语。不但要积累课文中的优美、生动的词语，还要像蜜蜂一样，在百花园里辛勤地采集，广泛地从各种各样的书籍中去积累词语。
（2） 多听
听广播，听录音，听周围的人说话，从中学习词语。特别要向人民群众学，他们的词汇不仅丰富，而且朴素、形象、生动。
（3） 多记
积累词语不能靠一朝一夕，要持之以恒，积少成多。背诵是积累词语的好方法。儿童少年记忆力最出色，要抓住这个最佳时机，多背诵一些诗文佳作，名言警句。小本子随身带，无论何时何地见到听到好的词语，随手记下来。隔一段时间，可分门别类地加以整理，以加深理解，强化记忆。
（4） 多用
积累是吸收，运用是倾吐。储存在记忆仓库里的词语，只有通过及时地反复地运用，才能变成自己的东西，才能得心应手地用来表达自己的思想情感。
知子花家庭教育专家
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