“最佳办学实践”提炼工作作为学校“一把手”长期工程，是现阶段海亮教育管理集团推进乡村教育振兴、推进各学校数字化转型最紧要、最迫切的核心任务之一。
为了加深与海亮各学校的深度交流与合作，更好地助推第二期“最佳办学实践”提炼工作的开展，9月26日至29日，海亮教育科技集团学校管理研究院顺利召开了五场线上线下相结合的工作说明会。
海亮教育科技集团专家委员会轮值主席周菊芳校长，海亮教育科技集团总裁特别助理、学校管理研究院院长张岩博士，海亮外国语学校章胜娣校长受邀参与本次会议。此外，五场说明会得到了各学校的高度重视和大力支持，海亮初级中学寿德校长、天马实验学校初中部陈峰校长、海亮小学何楼校长等亲自出席会议。
会上，周菊芳校长立足于工作初心与使命，率先在思想层面上向大家阐述了“最佳办学实践”提炼工作的意义与价值。正所谓“谋定而后动”，她从以下三方面强调了思想上引领的重要性。
首先，她提出，“最佳办学实践”提炼工作的初衷与最终归宿都应该是为了提升自己，这个“自己”，大至集团，中至学校，小至个人。不论是集团、学校还是个人，都需要对自己的工作形成“实践总结，反思提升，再实践，再提升”的循环链条。而 “最佳办学实践”提炼正是这样一项总结、反思和提升的工作，它能够促使集团、学校和一线教师在此良性链条中，仔细梳理总结自身核心竞争力，从而实现三者长足的发展。
其次，她叮嘱大家要把眼光放得长远些。乡村教育振兴是国家乡村振兴宏大版图中的关键一环，响应好国家计划，履行好海亮教育的使命，体现了 “最佳办学实践”提炼工作的重要性。海亮教育在其27年的办学历程中积累了大量优质的办学经验，总结提炼好“最佳办学实践”，把“真枪实弹”输送到需要的学校，帮助县域学校摆脱发展瓶颈，真正做到让优质引领优质，用成功复制成功。
最后， “最佳办学实践”提炼也是为了顺应时代的需求。周菊芳校长认为，“流动的知识才有价值”，通过提炼“最佳办学实践”，帮助海亮教育积累优质办学“资产”，搭建数字化资源平台，在助力学校数字化转型的同时，推动海亮优质教育资源“走出去”，与全国县域学校实现共建共享，最终为县域教育振兴贡献出海亮力量。
此外，周菊芳校长还明确了提炼工作的四大指导思想是“一把手工程、长期工程、研究型学校工程、‘X’校模式工程”，四大要求是“站位的整体性、内容的针对性、过程的完整性、举措的借鉴性”。同时，她为工作确定了最终目标指向，即“最佳办学实践”提炼内容要成为学校优质发展整体解决方案的重要支撑。
作为第一期提炼工作“最佳组织奖”的获奖者，海亮外国语学校章胜娣校长受邀分享。她从“项目愿景、工作部署、成果展示和实施反思”四部分出发，向大家分享了第一期提炼工作中的宝贵经验，并结合具体案例，总结了成功的三大要素：思想上，要树立愿景、达成共识；行动上，要身先士卒、双向奔赴、高效执行；方法上，要注重阶段反馈、正向激励和客观评价。
为了便于各学校校长及提炼负责人开展第二期“最佳办学实践”提炼工作，学校管理研究院研究员张震博士从“内容和数量、形式与范本、评选奖项及标准、工作规划时间表”四个方面切入，对提炼工作手册和工作指南进行了详细解读。各学校也针对自身校情积极提问。张岩博士与知识萃取部副部长张乐齐等就不同问题进行了充分沟通与针对性解答。
针对“最佳办学实践的提炼主题和数量”的问题，团队建议学校可根据各自具体的校情确定提炼重心，在规定的数量要求上做适当调整；针对“提炼工作操作流程”的问题，团队制作了工作指南和工作手册，为此项工作的参与者提供全面详尽的指导说明；针对“教师教学任务重，案例写作存在困难”的问题，团队提出了与各学校合作共建的工作模式，赋能一线教师，让更多的优质经验被挖掘。
此外，第二期“最佳办学实践”提炼工作也将更加关注资源与经验背后的个人，打通前端资源呈现与后端资源提供者的链接通路。
“最佳办学实践”提炼工作自第一期开展以来，受到了海亮教育旗下各学校校长、老师以及教育专家们的充分认可。作为学校“一把手”长期工程，“最佳办学实践”提炼工作也将延续海亮教育管理集团、海亮教育科技集团总裁陈军伟博士的初心与期许，凝聚全体海亮教职工的集体智慧，打造研究型校长、研究型学校、研究型海亮教育，把优质资源与智慧源源不断地推广出去，为乡村教育振兴贡献海亮力量。
此次五场说明会的顺利开展，标志着第二期“最佳办学实践”提炼工作已正式拉开帷幕。学校管理研究院将奔赴山海，通过合作共建等方式，“汇溪成海，拢指成拳”，汇聚海亮教育中千校千面的“最佳办学实践”；同时，海亮教育科技集团也将不遗余力助力海亮教育将此项目打造成为品牌工程，从而更好地赋能海亮教育优质资源的流动与共享，以教育信息化为乡村助学兴教发展“提速”，庚续“管一所学校，树一面旗帜，成一片森林”的乡村教育振兴愿景。
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