中午拿饭回来给几个学生分配完毕之后，才发现一位新初二的小同学因为早上的漏定，别人都开始吃了，他还不知道去哪吃什么呢。正好我也没吃，就领着他又去了面馆一趟。
因为感觉不能离开太久，所以也是拿回来吃的，等到开动的时候，已经12点多了。这时候别的同学都已经吃完了，有的看书，有的在玩，只有前面一个新初二的小女孩竟然还在研究着一道几何证明题。
过去问她怎么回事，她说是上课没听明白。于是我就给她讲了一遍。可是因为那个同学画的图形太不标准了一些，数字与图形不大匹配，她说还不明白。
正要再重头换一个角度，数学老师回来了，在白板上重新画了一副标准得多的图形，又给她讲了一遍，她就彻底明白了。
然后写得过程也有问题，需要数学老师重教一遍，才终于捋顺了思路逻辑，解题步骤总算是完美无缺了。
最后看看时间，这个孩子竟然在中午休息时间为了这道证明题花费了大约一个小时的时间！由不得我对她刮目相看。问她期末成绩，她不大好意思的说这次考得不好，也没看到具体分数。小女孩脸皮薄，不好意思也无可厚非嘛，也就没有再问。
虽然，显而易见她的证明部分就是没有学好，不大会分析复杂问题，也不容易写明白繁琐一点的证明过程，估计语文成绩也不太高，但是架不住人家用心啊，不弄明白一直不放下啊，就算是别人早早的就已经懂了，但是却必然没有她的认识深刻。有了这种决心意志怎么可能学习不好呢？
六下的证明初步对于所有初一学生都是一个难点，每一年都会遇到一些不会证明的孩子，但是极少遇到这种不弄明白就没完没了的孩子。
学习是需要双向奔赴的，只有老师的用心良苦是远远不够的，毕竟学生才是学习的主体，没有他们发自内心的积极主动配合，老师的水平再高努力再大也是要打折扣的。
学生遇到好的老师是一种幸运，老师收到好的学生也是捡到了宝的。
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