很多孩子都为文言文感到头秃，假如是10分的文言文阅读，靠运气才能拿到高分，运气差的时候甚至可能全错，至于得到分的情况，大概是百年难得一遇吧。所以孩子们对文言文苦大仇深，产生了畏惧，如果试卷上有文言文，愁眉苦脸；要是没有文言文，则喜笑颜开。
以前小学是没有把文言文的教学放到课本中的，所以孩子在初中乍一接触，就会觉得起点太高，虽然唐诗宋词孩子们也从小背诵，这和文言文比起来，难度真是小巫见大巫，尽管二者之间也有些共通的地方，可是孩子们对于新知识陌生与害怕，缺乏学习兴趣，被文言文吓得不知道该如何思考了。
现在，文言文已经渗透到了小学，以部编版教材为例，小学三年级上册就出现了《司马光》。它短小精悍，浅显易懂，很适合刚开始接触文言文的孩子来学习。其实，这样的文言文，现在我们有了“小古文”这个时髦的称呼。小学时期是学习古文的黄金时期，激发孩子的学习热情，除了课本上已有的小古文外，补充恰当的小古文学习是非常必要的。如果能从小学一二年级就开始接触，那就更好了。
下面我们就聊聊有什么好方法让孩子和小古文成为好朋友。
一、联系生活实际，降低阅读难度，激发孩子学习小古文的兴趣
我们寻找合适的小古文，让孩子接触这种言简意赅，叙事说理形象生动有趣的文体，是提高孩子语文学习能力，提升语言功底的好办法，会让孩子一生受用。
《放风筝》
青草地，放风筝，汝前行，吾后行。
这篇小古文只有一句话，讲的是两个小朋友来到青草地上放风筝。那么谁在前面拿着线，谁在后面举着风筝呢？一个小朋友想了想，就先指了指对方，又指了指自己，说：“你在前面吧，我在后面。”大部分孩子都有放风筝的经验，即使没放过也见过别人放风筝，知道放风筝的方法是一个人在前面拿线，而另一个人在后面举风筝，当孩子知道在这句话中“汝”是你的意思，“吾”是我的意思之后，就能马上理解这句话的意思。原来小古文也没那么难，只要理解重点词语的意思，就能连起来从而读懂全文了。而且小古文还挺有趣的呢。
二、通过表演和体验，体会小古文的形象生动
任何的学习都源于兴趣。想让孩子学好小古文，就必须激发他们的兴趣。在孩子学习过程中，要设置不同的学习方式去品味学习小古文之情趣。表演，是孩子们最感兴趣的学习活动方式之一，孩子对此会表现出一种特殊的积极性。
还是以《放风筝》为例，家长就带着孩子去放一放风筝呗。要去哪儿放呢？必须是去青草地上；那要怎么放呢？家长让孩子选，谁在前，谁在后。
在演绎的过程中，孩子顺利地将小古文的内容记在心中，在此基础上的背诵就有了良好的基础，文字的情趣自然也体会到位。
三、通过背诵，体会小古文的韵律之美
学习小古文，必然离不开背诵。古诗文的背诵积累是有一定意义的，有效地背诵积累，才能培养孩子的语言感受能力。但我们不主张死记硬背，因为在不理解的基础上，生硬地背诵，会让孩子产生觉得反感。
家长们不妨让孩子先静下来，在理解了内容的基础上，找一找文章的线索。不同的孩子有不同的方法，有的孩子会把内容在脑海中以画面的形式出现，按一定地顺序进行背诵；而有的孩子会抓文中的关键句进行背诵……当然，有效的诵读也很重要，通过不同形式的诵读，让孩子对小古文的内容烂熟于心，小古文的韵律之美也逐渐让孩子有了清晰的感受，于是自然而然地也就会背了。
四、通过续写，体会小古文创作的快乐
在比较、演绎、诵读的基础上，创造合适的机会，也尝试写一写小古文。这既是检测小古文学习的成果，更是语言运用的机会。
我们以《猫捕鱼》为例:“缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿。”家长可以让孩子猜猜这失足落水后又跃起的猫儿，接下来会有什么举动。是继续伏于缸上，继续捕鱼；还是失去斗志，就此作罢。如果选择继续捕鱼，又会有怎样的举动？让孩子先用自己的话说说猫会有什么样的行为，再要求模仿文中的句子，写上一两句文言文，给文章续个结尾。让孩子试一试，家长会发现，孩子不但想象力丰富，动笔能力也不差。
如：“猫又伏缸上，静候。终捕食之。”
“猫又伏缸上，又跌水中，跃起，失望而回。”
不管最终孩子们设计的结尾如何，也不管文字表达上是否存在瑕疵，关键是孩子们会发现小古文的创作真的不难。既然能写，那为什么要害怕呢？在学中玩，在玩中学，学习小古文其乐无穷。
所以，家长们可以试着让孩子在低年级就让孩子接触小古文，让孩子去感受汉语的无穷魅力，这样，等到他们中高段再接触小古文，高段学习文言文，循序渐进，由简到难，孩子接受起来也就比较容易了。
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