近年来，在各类教育培训和专业学习中，常常听到学生的“核心素养”。对照专家学者关于核心素养的具体标准，在教育教学中深切感受到，“核心素养”的拥有量，确实会对学生的终身发展和成长起到基础性和决定性作用。
一般来说，核心素养主要包括三类：
一是基础素养。主要是指日常生活中的核心技能。主要包括读写能力、计算能力、科学素养、网络素养、金融素养、文化与公民素养等。
二是胜任力。主要指应对各类复杂挑战的能力。主要包括批判性思维、解决问题的能力、创造力、沟通能力、合作能力等。
三是个性品质。主要包括好奇心、首创力、坚持力、毅力、适应力、领导力，拥有社会与文化意识等。
对照专家学者关于核心素养的具体内容，上述“核心素养”确实很重要，是需要每个人终身培养、受益终身的必备能力和素养。
因此，教育者应该重视学生核心素养的培养，结合党的教育方针的落实、结合社会主义核心价值观教育、结合新时代教育评价改革及素质教育新要求，结合教育“双减”服务等教育改革新政策，多关注、多研究、多探索核心素养的教育途径和方法，促进学生德智体美劳全面发展，推进学校高质量发展。
对于学校教育来说，学生核心素养的培养，不是依靠一节课、一次教育、一次实践活动就能培养的，而是每一节课、每一次教育活动，都在撬动学生一生的素养。为此，我们应该做好以下工作：
一、课堂教学设计纳入核心素养培养指标。教师要从学生终身发展的角度思考课堂教学、教育活动、学生教育管理的育人价值，聚焦核心素养，设计课堂教学活动，设计班队活动，设计社会实践和社团活动，让每一节课、每一次教育活动，都能促进学生核心素养的培养或获得。例如，课堂教学中提出“四会”标准：会倾听、会表达、会合作、会质疑。就是在课堂教学中融入核心素养育人要求，在潜移默化中培养学生的核心素养。
二、学校在教育教学评价中融入核心素养要素。要结合新时代教育评价改革相关要求，在学生学习质量评价中，增加核心素养评价要素，让学习评价超越对学生学科知识学习结果的评价，体现对学生学科经验、学科思想、学科方法、学科情感、学科持续学习力等学科核心素养的行为性评价。
三、家校合作育人中宣传核心素养理念。学生核心素养的培养，需要学校、教师和家长共同努力，合力培养。核心素养的一些基本理念，与新时代教育改革评价指导意见及教育“双减”服务中关于促进学生德智体美劳全面健康成长、促进学生可持续发展、为学生终身健康发展奠基等育人理念是一致的。因此，要结合教改新政策，深入学习研究，加大宣传力度，尤其家长育人观念转变层面，通过家长会、家长学校等平台，加大教改新政策、核心素养宣传，形成家校共育合力，更有利于学生成长。例如，当前各校开展的劳动技能教育，学校劳动教育要求和劳动技能训练、培养与家庭劳动、家务劳动、家务活等劳动技能培养有机结合，起到了非常好的劳动教育效果。
