来源：【中国教师报】为了让每个孩子都享有公平而有质量的教育，江西省芦溪县学前教育团队立足岗位，通过改革教研机制，构建“教研 ”联动模式，历经10年探索，推进乡村幼儿园从“教材育人”向“美好的环境、完整的活动育人”方式转变，为乡村幼儿园高质量发展提供县域样本，今天小编就来说说关于农村幼儿园特色园本教研运作机制?下面更多详细答案一起来看看吧!
农村幼儿园特色园本教研运作机制
来源：【中国教师报】
为了让每个孩子都享有公平而有质量的教育，江西省芦溪县学前教育团队立足岗位，通过改革教研机制，构建“教研 ”联动模式，历经10年探索，推进乡村幼儿园从“教材育人”向“美好的环境、完整的活动育人”方式转变，为乡村幼儿园高质量发展提供县域样本。
“教研 保教团队”，构建经验共享机制。“教研 保教团队”是推动县域幼儿园保教提质量的第一个举措。县教育局印发了《关于成立全县幼儿园科学保教团队的通知》，由县教师发展中心专职教研员担任团长，团队成员从各中心幼儿园遴选。县教师发展中心将保教团队分为3个教研指导小组，并对口帮扶3个教研责任片区。这个举措串联起县域内所有幼儿园，改变了以往县域内幼儿园各自为政、关门办园的弊端，构建起抱团发展、资源共享的联动机制。
“教研 基地建设”，打造示范幼儿园。仅有内部交流平台对于提升县域整体办园质量远远不够。受限于视野，乡村幼儿园容易陷入“左看看，自己不太差；右看看，大家差不多”的感觉，时间一长幼儿园的发展陷入碌碌无为的状态。
“教研 基地建设”是芦溪县推动县域幼儿园保教提质量的第二个举措，主要是通过邀请专家到芦溪县创建“基地园”。芦溪县保育院是全县唯一的省级示范幼儿园，具有良好的发展基础。教师发展中心邀请省教研员每月入园开展教研活动，针对幼儿园在保教中的具体问题开展实验论证，进行“手把手”指导。“教研 基地园”打破了办园质量原地踏步的局面。“基地园”在获得外部“新鲜血液”的同时，通过每月一次的科学保教团队活动汇总经验、输出智慧，进而辐射其他幼儿园，形成了良性循环的发展态势。
“教研 项目研究”，激发教师研究热情。在一次教研活动上，有教师谈道“我很喜欢幼儿园的工作，但午间的搬床、叠床等事务吃不消”。我们鼓励教师将这个问题作为项目研究，并配合调研其他幼儿园解决这个问题的策略，再进园指导解决教师现实困惑。在倾听教师声音中发现问题，在形成项目研究中鼓励教师寻找问题解决策略，在专家入园指导中获得持续专业指导，在科学保教团队交流平台共享智慧，“教研 项目研究”形成了上下联动的良性循环。
（作者单位系江西省芦溪县教师发展中心）
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