古人云：因材施教。这句话对，也不对。
对，是对在每个人的确有不同的潜力和才能，要用不同的方式引导。不对，是不对在等到我们能挖掘出每一个学生具有的才能，他们也基本过了能引导的年龄了。
因此“因材施教”这句话虽然对，但可行性却不高，实际中只有少数天才可以享有。可难道我们这些虽然有潜力但不至于天赋，有天赋但不很早熟的学生，就不配了吗？
也不是，激发学生们的潜力，是小学老师们一直致力于做的事情，虽然大部分学生不会开化太早，可如果在这个最单纯的时候，点燃一簇梦想的火苗，是否就会收获一颗希望的火种呢？
都说９０后、００后的年轻老师不走寻常路子，但此前其实也没认为会有多不寻常，毕竟都是老师，谁没年轻过？７０、８０刚进学校的时候，谁还没走过个非主流啦？
但没想到这个不寻常指的不是有些不羁的衣着，也不是动物园一样的课堂气氛，而是这些老师们的教学手法，确切的说，不是教学手法，而是教育方式。
前一段时间，神舟的发射让全国的学生都受到了鼓舞，虽然没看过某某果冻的广告，但很多学生心中都或长或短的做了一阵航天梦，这个梦短暂的唤起了学生们的求知欲。
但我们知道，普通人距离神舟实在太远了，所以即使是大人，也很难将自己真正和航天事业串联起来，更何况是小孩子。可一位老师却认为，学生们的梦想之火不应该如此快的熄灭。
在几乎所有孩子都将航天当做一个幻想的时候，科学老师没有任由他们这么做，而是制定了详尽的计划，带领学生们都操场上，一同制作“火箭”。
学生们的火箭不是真正可以载人的神舟，但却也是实实在在的火箭，老师一边为学生们普及理论知识，一边让学生们动手实践，成功完成了理论结合实践，也让学生们明白了道理。
科学可以遥不可及，就像神舟，也可以触手可及，就像学生们手里的饮料瓶，遥远的梦想被捧在手心，这对于学生们的冲击可想而知，因此学生们都很有动力，积极研究，解决难题。
这个简易火箭又称气压式喷水火箭，一共三级，二级可以分离一次，三级可以分离两次，发射后，飞行高度突破２００米。这并不是一蹴而就的，而是老师和学生们历经一年多的时间，无数次失败后的成果。
看着空中的火箭一次次分离，又一次次升高，学生们在操场上欢呼，追逐着它，也仰望着它，就像是在仰望着那些曾经某个瞬间，产生的对于未来的愿望，只要我们努力，一样可以到达。
最后剩下的一级火箭打开降落伞，在夕阳的柔光中缓缓滑行，最终降落到脚下，就像是在告诉学生们，千里之行，始于足下，有梦想，就现在出发，下一次起飞，也一定会攀升到更高峰。
富有创造力的教育方式，也可以在家庭中进行科学老师的教学方式无疑是理想的，既能让学生们学习相关科学知识，又能激发学生们的创造力和动手意识，更重要的，让学生们对实现梦想有了深刻的认知，寓教于乐，一举多得。
可以看出，虽然尖端科技等很多方面的知识，距离学生是很遥远的，但我们也可以通过创新教育方式，让学生们可以在看得见摸得着的地方学习知识，就像是神舟和水火箭的关系。
虽然在大部分学校，因为有学习和考试任务在，其实没有办法给学生们匀出太多时间开设这样的课程，但在学生们回家之后，双休日中，家庭教育时间内完全可以进行这样的开发。
像笔者小时候，就有很多书籍能够清晰的写明，类似螺旋桨等物件的家庭版制作方式，如今科学更加发达，也有很多能人将一些小技能放入小视频，也是可以让学生动手学习的契机。
开发潜力和激发创造力的黄金时间并不长，与其干等着学生碰巧激发了潜力，长成自己期待的样子，不如家长们也为自己的梦想出一份力，在教育方式上多花些心思，反而会有事半功倍的效果。
今日话题：你如何看待这件事呢？
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