不知不觉，小孩居家学习已经一个月，海淀区的疫情管控还在步步升级。
核酸检测从单双号变成每日打卡，之前还讲讲“三天连检”的话术，在三天、三天、又三天的循环之后，直接变成了无人解释的“新常态”。
家附近，也一直不平静。整个街区大家最常买菜的两个市场和超市，因为有病例经过，都封闭了一阵，还导致半个小区的居民集体弹窗。
有几天，我们在小区做核酸排队超过了一小时，只好一人带了本书看。
前两天开始，快递、外卖已不能送进小区。
我先生刚出差回来三天，单位希望他搬去办公室住，以便在万一遭遇封锁时照常工作。搬过去，意味着至少两个星期不能回家。目前他没去，但我总有一种感觉：今日不知明日事。
可以确定的是，这个学期，应该开不了学了。小朋友的一年级，大概率将在居家学习中走向尾声。
那就提前来写写这一年我们的体验吧。
作为双减后的第一届小一生家长，很多鲜活、复杂的感受，值得记录。
海淀的教育资源真的好吗？
答案是肯定的。
有几件事，让我直观地感觉到，海淀在“资源”上的确有过人之处。
一是一年级入学前的第一次线上家长会。
学校一位资深教师给全体一年级家长分享了源自芬兰的“儿童技能教养法”。
这位老师非常温柔，她说的这几段话我至今印象很深：
· 改变你的眼光，把孩子的“问题”转变为孩子“需要学习的技能”。这时候孩子需要的不是对“问题”的指责，而是帮助他学习、掌握技能的协助、鼓励。
· 批评是必要的，但一个批评最好能搭配五个赞美。
· 她还请家长们四人一组，练习了相互赞美，怎么使赞美真诚、言之有物。
一位家长分享令自己骄傲的小故事，其他三个人用“三重赞美法”来回应：
一个个表示惊奇的赞叹；
一个说：哇，你能做到真不容易；
另一个请求解释：这么不容易，你是怎么做到的？
这时候分享者要想想，哪些人在这件事的“成功”中给予了自己帮助，感谢他们的帮助。
而另外三个人再次肯定分享者，把功劳归于他本人。
老师说，这样的赞美练习能帮助关系中的每个人体谅到对方的不易，也感受到被理解、被关注、被重视、被肯定。
这次家长会我由衷地觉得，在这里，是有老师在学习前沿教育理念的。学校将这样的讲座作为新生家长会推广，说明管理者也认同这些理念。
这是很让人开心的事。尽管后来也会意识到，从理念，到落地，还有很长的路要走。无论老师还是家长，都在学习、调整的过程中。
第二，入学后不久我就发现，海淀区教育科学研究院，每个周末都有针对家长的“空中课堂”，可以说是一所线上家长学校。
我们所在的学区教委，也会不定期举办线上讲座。
分享者有儿童心理学家、北师大的教育研究专家、名校校长，也有俞敏洪这样的成功人士。
分享主题，不少都契合我读到过的前沿教育话题。
比如基于国际儿童学习研究泰斗艾莉森·高普尼克著作《园丁与木匠》这本书的探讨：
北师大心理健康与教育研究所所长边玉芳的讲座《建立良好的亲子关系》，观看人次有8万多。
第三，这次居家学习我才知道，海淀区有搭建自己的线上课程资源平台，汇集各学校骨干教师，整理中小学录播课资源。
除了有各年级、各学科分节、分课时的录播课，还有不少通识资源，比如“陪孩子一起看中国画”、“国宝博览”、“微电影课”、“名著写作素材”等等。
这些给我的感想都是：海淀这些年，教育资源上的积累还是蛮厚的。
双减后内卷还在吗？
答案恐怕还是肯定的。
但作为个体家庭来说，我想应该比以前多了更多空间做自己的选择。
一年级，学校的确没有布置过书面家庭作业，一些必要的练习都安排在课内。
哪怕像现在这样的居家学习阶段，我感觉老师对“布置作业”都持挺谨慎的态度，常常有些学习任务后面写着：选做。
我家小朋友入学时拼音零基础，识字量大概200，数学做过20内加减法的简单启蒙，没上过幼小衔接班。
这样入读海淀的小学一年级，她并没有什么理解上的困难和问题。老师从零基础开始教，孩子也没有什么学习上的压力。
前提是，家长需要理解、接受孩子会有一个阶段容易出错，比如拼音拼写、计算。如果家长不把孩子出错当作可怕的事，而是当作“学”的契机，在薄弱点上帮助孩子掌握，一年级的知识在这充裕的一年里是完全可以打好基础的。
但我也理解了一点，为何之前听到那么多海淀“鸡血”的传言——你可以从很多小事上感受到“内卷”氛围的存在。
比如，第一个学期，老师为锻炼孩子口头表达，安排了每天几分钟的课前分享时间，孩子可以选择讲故事、背诗。
你猜这些刚上小学一年级的小豆丁们背了些啥？
《木兰辞》、《春江花月夜》、《岳阳楼记》、《水调歌头·明月几时有》……
感受一下，这是我上大学才读到的诗……
以至于其他背简单绝句的孩子，不由自主地三首起背——
不，应该说是帮孩子准备的家长，不由自主要求孩子三手起背。
老师会将孩子们课前分享的情况录下来，发到班级群里。虽然不带任何评价，但，家长微妙的心情可以想象。
有时候放学接孩子，我会听到其他家长议论：“xx数学又开了啊，搬到xxx那个楼去了，只是不叫奥数，改成‘数学思维’了。”
我也知道身边有不少孩子仍然上着学科类的培训班，线上或线下。上英语班的可能最多。
像我们这样，目前没有参加一门语、数、英课外培训的，大概是少数。
有的小朋友，一周会有五六个课外班，学科、体育、文艺全覆盖。像我们这样放学在外面玩土、攀高爬低的孩子也有，全看家庭自己的选择。
每天放学，我们都会在户外先玩一个小时。
海淀家长的自我修养
我和漾漾爸爸都觉得，在海淀做家长，最重要的素质应该是：
不要和别人家的孩子比较。
这一点，其实并不容易。
我们的办法首先是，除了必要的班级通知群，不加入各种海淀家长群。将注意力放在了解自己的孩子上。
漾漾入学后的第一个学期，我接到了老师很多很多“纪律”方面的投诉：上课讲话、回头、玩文具盒，自习课不看书，课间和几个同学一起拿水彩笔画了另一个同学的衣服（后来，这个被画衣服的同学，成了她最要好的朋友）……
可以说，我自己从小学到大学的整个求学生涯，都没被老师批评过这么多次。
头大吗？得承认，我有内心波动的时候。
还好，我家爸爸小时候充分经历过这种被老师批评、告家长的情况。他是那种被老师拎着衣领站讲台旁边、书包被从楼上扔下去的小孩……
这对于童年而言，当然不是什么幸运的经历。但对于现在做爸爸的，却使得他能够更好地共情小孩、了解孩子的所思所想、知道怎么样帮助她适应学校生活。
正如开头所说，我们也觉得孩子相比批评，更需要的是“帮助”，帮助她意识到一定的纪律、规则，对40多个孩子一起上课的课堂环境的重要，帮助她理解老师的情绪、想法、要求。
由于我们和孩子一直有很充分的沟通，孩子每天都很愿意主动聊起学校的情况，在她的情绪感受里，一直是快乐为多，虽然被老师批评会有一时的难过，但因为在学校朋友很多，人缘很好，学习也有乐趣，回来很快把批评抛之脑后。
我们从心底理解6岁出头的孩子好动的天性，也会鼓励她每天进步一点点，不断完善自己对环境的适应能力。
这个过程里，我更真切地意识到：孩子跟我，真的是既有相似、更多不同的彼此独立的个体。
小学时的我，是对外部评价极其敏感的乖小孩，很快因为学习优异建立起与学校、老师之间的正向关系。
而我的小孩，我羡慕她那么乐天、调皮、会交朋友、有很好的心理弹性。
她在她的环境里，不容易像我们小时候那样轻松地“出挑”，这也给了她一种积极的平常心。
我们觉得当下的同学环境，孩子自己天然就会感受到比较和竞争，这是不用去回避的。良性的竞争能激发孩子自己“向好”的动力。
而家庭，不要去强化和加剧这种比较、竞争，只需要给她充分的信任、爱、鼓励、帮助、支持。
我们小朋友有一次自己说：“xxx每次练习卷几乎都是对的，很厉害。但是她这样就一直很平稳，不像我，总是可以进步！”
哈哈哈，这个看问题的角度不错！
就像幼儿园毕业时我们给漾漾的寄语，希望她能在小学继续怀抱好奇、勇敢、友善。向着明亮的那方走去。
今天先写到这里。你还有什么好奇的地方，欢迎留言来聊。
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----转自 “鱼鹰有宝宝”公众号
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