之前的笔记写过阅读课、听力课、试听课等课
型的分享
这篇着重放在听说上，听说的目的是语言的
输出，而语言的输出本质是创造性的语言表达，
而不是简单的模仿。感设计课程一定要有理论框
架！这样专家来听才有亮点⑧
本文框架见图P2,该模型为教师在英语听说教学
中设计阶梯型的学习活动提供了理论依据翻
◆一、记忆与理解（听前）
·1.借助视频，激活背景知识
看完视频，简单对话寒暄，小的热身。
·2头脑风暴，调动思维活力
根据视频内容可以适当引出本节课的生词，可以
用视频截图的方式。让学生自己回答出来。
◆二、应用与分析（听中)
·1.预测分析
引导学生在听前进行预测，可以根据插图或者听
力的标题等信息
·2.拓展素材
学生听完文本大意后，教师可以补充主题相关的
听力练习，对内容进行延伸。或者再一次利用听
力，进行填空，精听。（具体根据听力难度来决
定)
·3.语言活动
配音/运动新词汇词组句型进行演讲/角色扮演/模
仿语音语调的对话
◆三、评价与创新（听后)
·分组PK,组内合作，自评互评
评价见P3图Checklist可以自行添加删减符合此次
听说课的表
√ps.听后的活动可以有很多种多样，具体要结
合听力文本、学情以及这堂课预计的活动时间。
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