读习力经过刻苦训练，就能成就喜读力，喜读力才是学习力之魂，今天小编就来说说关于你一定要好好学习把成绩提上去?下面更多详细答案一起来看看吧!
你一定要好好学习把成绩提上去
读习力经过刻苦训练，就能成就喜读力，喜读力才是学习力之魂。
但读习力特别容易被学校老师们忽视。老师们觉得，学生嘛，上课就得认真听讲，记笔记，把知识点中的重点、难点、考点记下来，然后刷题，核对答案，最后考试拿高分，成绩考核得了高分就是好学生。好像没有想象力什么事。
老师们备课辛苦吗？当然辛苦！为了丰富备课内容，到图书馆查阅资料，上课前，还要关上门，自己把课程讲练几遍，直到觉得口头讲顺了，不磕绊为止。
但问题是，上课让学生们认真听讲，训练了听习力，而听习力跟读习力比较，速率其实低了不少。记得我中学、大学听课时，听不到半节课，就会犯困，打起瞌睡来。但如果看教材，连续看上几个小时，绝对没啥问题。我记得大学时学过两个学期的哲学课，我也是上课上半节，哲学书看起来很快，不到十分钟，老师所讲的章节就看完了，这时老师才讲不到章节内容的三分之一，老师语速算快的，但跟我的阅读速度比，那还是慢多了。课上一半，听着课就觉头晕，昏昏欲睡之感袭来，哈欠连连，也许梯形教室里坐着百来号人，室内二氧化碳浓度偏高了使然。前一学期的哲学课，老师基本都讲哲学教材上的内容，我笔记没抄全，期末考试居然考了全班第一名，得91分，第二名是王瑾，得90分。班上只有两位同学过了90分，优秀率只有8.3%。后一学期的哲学课，老师讲了很多教材之外的内容，我上课打瞌睡，笔记又没抄全，最后考试惨了，得79分。
斯坦福博士石毓智先生写了一本书《探讨钱学森之问: 为什么中国出不了大师》，里面说了好多条原因，似乎都有道理，见仁见智，但真相是不是如他所说呢？！
盲人摸象，触角各异，讨论辩论，但说无妨，发挥想象，拼图成象。
我个人觉得，也许跟小学、中学和大学老师们的上课方式不当有关。教材上的知识点，读懂其实很容易嘛，明明可以很快读懂，老师却要又说又写，大部分老师的板书其实写得难看极了。知识点集中起来写黑板上，等于是碎片化的概念堆砌，让认真听讲的学生们抄齐了就容易拿高分，给了学生一条投机取巧的捷径。现在用ppt投影仪，一幅接一幅画面，跟看电影似的，等于在教材的画面之外，又多了不少画面，同样还是碎片化。老师担心学生不认真听讲，还补充了一些教材上没有的知识点，你不认真听讲，那肯定要被遗漏的知识点暗算，考试一定会丢分。
时代在进步，现在有心的学生可以要求老师考前发一个考试大纲的ppt，让所有知识点公开透明，不再受知识点中的考点没复习到而漏网的困扰了。
老师不能总做割草 喂羊人，让学生们呆坐着被动接受知识点，忽略了从阅读中激活学生们的想象力，不给予学生们思维放飞的空间。不如双管齐下，上课时，老师同样把重点放在督导学生们抓教材的自主阅读上，让学生们把知识点都标记在书本上，可以在课堂上用【老师提问学生作答】或【学生提问学生作答】这类多边互动学习方式，让读习力激活想象力，想象力激活说习力……老师缓一步给答案，或尽可能答案多元化。适当照本宣科，反而因为教材的系统性、连贯性和完整性，更加方便学生的高效复习和记忆。
反之光听课，而不是一边读教材一边思考，会不会直接挫伤学生们大脑的想象力呢？
试着读一篇教材来打个比方，好比读到这么一章《花轿迎新娘》。读到唢呐声飘三里长，花轿出现了，学生们脑子里会想象出新娘子身体长啥样？是三寸金莲、四寸银莲或者大脚丫？胖还是瘦，高还是矮？新娘子出了花轿，一看文字描述，前面的疑问就一一释然了。还差盖头没掀起来，新娘子面相如何？洞房花烛夜，过去的传统习俗是除了新郎官之外，堵在洞房外的众亲友是见不着新娘子的花容月貌的。瓜子脸还是大圆脸，大眼睛还是小眼睛？大嘴巴还是殷桃小嘴？高鼻梁还是扁鼻子？随着阅读的递进，闹洞房，听动静，不觉有了更多的想象力。虽然无图无真相，新娘子的形象打了个问号，时不时浮现在学生们的脑海中，小悬念伴生想象力……阅读中，读习力得到锻炼，想象力被激活了。
当然，上面说新娘子只是比作知识点。如果不拿新娘子打比方，而是比较难懂的一个教材章节，同理，一样需要老师督导学生们认真阅读、想象和思考，为了活跃气氛，可以提问抽答～师问生答或者生问生答，对过错，学生先判断，老师当裁判。
如果换作上课呢？老师读过好多遍《花轿迎新娘》，学生们也许大部分没读。老师跳过那些描写，直接掀盖头，脸: 大圆脸，眼: 小眼睛，嘴……重点来了，耳: 招风耳，把这些东西记下来，耳朵是重点、难点，也是必考点，书上没有的。呵呵，完全没了想象力什么事。
直接掀盖头，废了想象力。这么长期的直接掀盖头式教学法，真就把大部分学生的读习力给废了，读习力废了，想象力打哪儿来？新娘子没了盖头，直接就见答案，还需要想象力吗？
最近，读到一篇二本大学老师的访谈文章。这位大学女教师，看来对教学工作非常投入，说她无论如何认真备课，把课件ppt做得如何养眼，但从学生们的眼神中总也看不到对课程的热爱，因而心情郁闷，感觉倍受挫折。这位老师吐槽，怎么现如今学生们看上去那神情都一个样的呆滞，像极了形象模糊的工业产品？
我反而觉得学生们课堂上能被动接受单向灌输，没有罢课，已经很了不起啦！不是有句话，没有教不好的学生，只有不会教的老师嘛！洛城说他在山东支教时，是为数不多的上课受欢迎的老师，因为讲课风趣幽默，而且板书漂亮，让学生们觉得上他的课简直是一种享受。
话又说回来，老师上课还得顺便训练一下学生们的读习力，不能总是一种姿态: 直接掀盖头，总打短平快，给学生留下多么乏味枯燥的无语印象。
暂缓掀盖头，读活想象力。不如间隔开来～半数的课堂上，当堂让学生们帮老师一个忙: 老师忘带讲稿啦，请同学们翻开教材，把知识点一个接一个地从章节中找出来，把知识点之间的关系用图表来捋一捋顺。
授人以渔，让学生们多一点参与感，参与捕鱼的全过程，而不是在鱼塘边看着老师从鱼篓子里直接掏出一条条大鱼。随便问一个捕鱼高手，最刺激的肯定不是从鱼篓子里把鱼往外掏，而是捕鱼的精彩全过程。欢迎看客们点赞、关注加评论！
,
