小学语文六下

金色的鱼钩教学设计及课文。

金色的鱼钩课文的讲解(金色的鱼钩课文及教学设计)(1)

金色的鱼钩课文的讲解(金色的鱼钩课文及教学设计)(2)

金色的鱼钩课文的讲解(金色的鱼钩课文及教学设计)(3)

金色的鱼钩课文的讲解(金色的鱼钩课文及教学设计)(4)

金色的鱼钩课文的讲解(金色的鱼钩课文及教学设计)(5)

教学目标

1、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

2、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

3、练习快速阅读,认识生字,简要地复述故事。

教学重点

借助课文进一步提高阅读速度,提升阅读能力。体会文章中蕴含的思想感情。

教学难点

通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的深刻意义。

第一课时

教学目标

1.借助课文进一步提高阅读速度,提升阅读能力。

2.通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的深刻意义。

教具准备

课件

教学设计

一、图片导入,引出课文。

1.【出示课件1、2】长征系列图片,思考:这是发生在什么时候的事情?

长征,当我们感叹红军创造的这一奇迹时,也应该去看看这伟大奇迹背后那些可歌可泣的感人故事。让我们来认识今天故事的主人公。

他,快四十岁了,个儿挺高,背有点驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。

2.这是属于哪一种描写方法?这描写的是谁?

明确:外貌描写

大家亲切的称呼他为“老班长”。(板书:老班长)他是一位普通的红军战士,也是一位挽救了3位年轻战士生命的英雄。

3.让我们一起走进这位英雄人物,齐读课题(板书:金色的鱼钩),看到这个题目你有哪些疑问?

二、把握内容 ,概括课文。

1.请同学们快速地浏览课文,借助六要素简要说说故事的主要内容。

2.在我们解开鱼钩与老班长之间的谜底之前,先来将这些词语读准确:【出示课件4】

颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息

3.交流课文各要素,并将六要素连起来。概括就是去繁就简,这是略读课文重要的学习方法。我们大家一起把它们连成一句话,就成了文章的主要内容。

三、 外貌主线,感受人物。

(一)抓住老班长的外貌变化,体会老班长的形象

1.再读课文,找出课文中描写老班长外貌的语句,在文中作标记。【出示课件5】

2.第一处:“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点儿驮,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。”

3.第二处:“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”

4.第三处:“老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意”。

5.第四处:这鱼汤,他自己有没有喝过一口?我们来看看,老班长最后给我们留下的印象。出示:“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去”

6.小结:从老班长外貌的变化我们可以看出他是一个怎样的红军战士?(板书:尽职尽责)

(二)感受其他描写,加深体会

故事中还有许许多多地方都蕴含着感人至深的情,把让你感动的句子找出来,动情地和同桌相互读一读,再来感受老班长这份深深的爱。

预设以下几个方面:1、【出示课件6】

老班长吃鱼骨头的画面(6、7、8自然段)

师:为什么让你感动?

生:我从捧着、嚼着、紧锁眉头、哽咽等词语感受到老班长的舍己为人。

(板书:舍己为人)是啊,我们和你一样体会到了老班长为别人着想的可贵品质。你能用通过朗读把“我”的心情和感受表达出来吗?让我们一起读出这份感动。

还可以加上动作再次感受一下老班长此时此刻的状态。(生再读)

2、老班长严厉劝“我”吃鱼汤(第21、22自然段)【出示课件7】

①当时“我”已经发现了秘密,能喝下这碗鱼汤吗?从哪里可以看出来?

生:“我”端起鱼汤,觉得碗有千斤重,怎么也送不到嘴里。实在喝不下这碗鱼汤。

②老班长又是怎么劝“我”的?

生:老班长鼓励我们为了革命,必须吃下去。否则就走不出茫茫草地。

③ “我”明白老班长的苦心,即便是“我”喝下鱼汤“可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。”“千斤重”是什么意思?你能把这千斤重的心情读出来吗?

3、每天只吃草根和鱼骨头,老班长的身体又怎么熬得住?好景不长,就在我们要走出草地时意外发生了。【出示课件8】(第28自然段)

①自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情。

②说出内心感受,并说说为什么有这样的感受?是啊,当生命垂危的时候,老班长竟然想到的还是3个小战士。他为什么要这样做呢?这真是一个好战士啊!

生1:老班长的牺牲让我们很难过,很伤心。

生2:老班长在生命垂危之时,还想着别人,心系他人,心系革命。

(板书:忠于革命)

四、品味“金色”,读透主题

1.引读最后一个自然段:可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。擦干了眼泪——

2.他用自己的生命换来了战士们的生命,他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。(板书:鱼钩)你说,这鱼钩不就是班长生命的象征吗?是这小小的鱼钩,钓到了挽救战士生命的小鱼,是这看似平凡的老班长,用自己的生命换来了三个小战士的生存的希望!

3、【出示课件9】回味质疑:现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上,闪烁着金色的光芒了吗?(板书:金色)  

长满了红锈的鱼钩上,凝结了老红军心中只有战友,唯独没有自己的高贵品质;长满红锈的铁鱼钩,体现了红军战士舍己为人的伟大精神;长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程,表现了战友之间伟大的爱。

五、读长征诗,总结全文

1.这不是一枚普通的鱼钩,万分沉重。这鱼钩,是一种深深地怀念,还是一份革命的力量,更是对一代代享受着美好生活的人们的教育呀!在长征途中有多少这样可歌可泣的英雄,正因为有了他们,才有我们现在美好的今天,让我们用一首我们学过的毛主席的诗《七律长征》一起来缅怀他们!【出示课件10】

红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。

2.交流搜集到的与长征有关的诗歌。

板书设计:

金色的鱼钩

尽职尽责

老班长 舍己为人 金色 鱼钩

忠于革命

教学反思:

 《金色的鱼钩》是一篇略读课文,描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。课文用《金色的鱼钩》做课题,意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程,闪耀着老班长金子般的思想光辉,象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。本文的教学目标是让学生体会课文的思想感情,受到忠于革命舍己为人的品质教育,学习作者抓住人物的语言、动作、神态,展现了人物内心的表达方法。训练简要复述故事的能力,提高学生的语言表达能力。本文的教学重点是体会文章中蕴含的思想感情,难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

  一、给学生足够时间自主学习。在这个环节中,我根据学生的实际情况,精心设计了四道题,让他们进行自主学习,在自主学习的过程中,小组中的成员可以互相讨论,时间是8分钟。这4道题是这样的:(1)课文写了一件什么事?(2)课文的题目是“金色的鱼钩”,这个鱼钩是金色的吗?作者为什么说:“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒?”(3)本文的哪些内容让你深受感动,找出来,并说一说让你感动的原因。(4)把描写老班长神态的语句找出来,并说说你从中感悟到了什么?

  在这个环节中,学生的学习兴致很高,讨论的也很热烈,与平常死气沉沉的课堂气氛形成了鲜明的对比。

  二、合作展示。在这个环节中,学生以小组为单位,各派一名代表上台来展示本组自主学习的成果,老师给予适当的评价。这个环节为学生提供了一个自由发挥,自我展示的平台,让学生畅所欲言,这样在课堂上,学生有了展示自我的欲望,迸发出了创造的火花,树立了学习的自信心。事实证明,学生的表现出奇地好,他们的发言简直可以用“妙语连珠”来形容。

  三、提升小结。这个环节既是老师对课堂情况的总评,也是课堂的延伸。当学生谈了自己在这堂课中的收获时,我适时地总结了一下,并提了一个要求。我是这样说的:在长征途中,还有许许多多感人的故事,请同学们课后去搜集,我们准备组织一次长征故事会。几天后,这个故事会开得很成功,同学们都踊跃上台,争着讲述自己搜集到的故事。

  教学中,我们不仅把课堂主动权还给了学生,还提高了课堂教学效率。在以前我上这类课文时,要么叫学生自己读课文自己解决课后习题,要么直接将课后习题的答案告诉学生。这两种做法都存在许多弊端,前者是一味的放,让学生在读课文和做习题时增加了难度,对课文的理解不够深入到位,往往不能准确地回答问题,一遍,两遍……老是不对,结果搓伤了学生学习的积极性;后者则没有充分地给学生读书和思考的时间,只是被动地接受答案,并不知道课文里讲了些什么,问题的意思是什么?久而久之,学生养成了依靠老师说答案的懒惰思想,不再主动地朗读课文、思考课后习题。而运用“自主式五步”教学模式避免了这个弊端。

  另外,在这堂课的教学中,我也发现了自己的不足,那就是在课堂上,没有给学生自由的空间去质疑。这样,就使得学生对知识的学习还不是那么主动。记得一位教育家曾经说过:如果学生无所疑,无所惑、无所求,那么,老师的启发是不会生效的。所以,我觉得要让学生真正成为课堂的主体,作为主导的老师还应该给他们质疑的机会。

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