作者：郭曼婷—、数学适合源于生活,用于创设问题情境，今天小编就来说说关于生活中的数学原理及应用?下面更多详细答案一起来看看吧!
生活中的数学原理及应用
作者：郭曼婷
—、数学适合源于生活,用于创设问题情境
生活中充满了数学，数学就在我们周围，让学生学习数学，可从他们已有的经验和已有的知识出发，有目的的学习，合理地创设出一些贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的实际问题抽象成有兴趣的数学间题，只要引起学生的兴趣，就会大大增加学生的求知欲，学生就会主动地去开启智慧之门。
例如，在学习归一应用题时，我出示了这样一道习题，让学生练习。"使用139世界通手机，月租费50元，每分钟通话费0.4元;而某一人用136神州行手机，没有月租费，每分钟通话费0.6元，而这个人用136手机，每月计费150元以上，若他要换用世界通手机合算吗?"这些题目，是学生从未接触过的，又很贴近学一的现实生活。通过让学生业余计算，既是让学生对所学知识的巩固，对现实生活的了解，又很好地创造了生活的新方法，激发了学生学习的兴趣。
二、数学知识用于生活，使学生了解生活实际
在数学教学中，除了要讲清概念外，使学生准确理解各个知识点和概念，更要注意知识的实用性，在练习的过程中，要把数学知识用到实际中来，要从多方面来考虑数学问题，来打开学开学生的眼界，增加学生信息量，了解生活的实际。
如美国第三次全国进展评估中有这样一个试题是:每辆卡车可载36名士兵，现在有1128个士兵需要用卡车送到联盟营地，问需要多少辆卡车?乍一看，这是个很简单的除法应用题，测试的结果也表明，有70%的学生准确地完成了计算，即得出了36除1128商是31，余数为12。不过，在此基础上，只有23%的学生给出了32这个准确的答案，这说明了什么问题呢﹖这说明了学生没有把这个问题看成是真正的问题，没有从实际生活的角度去想这个问题，而仅仅把题目看成是虚构的数学问题，为了练习而杜撰的故事。他们所做的事就是实行计算把得数写出来，这也是一些学生的通病，只注重机械练习，而很少考虑其他问题。这仅仅是数学教学中的小小一例，在教学中还有很多这样的例子，这就给了我们一个启示:我们的数学要增强真实感要把所学的知识用于解决实际问题，学数学要为生活服务，从而来增加学生的数学意识。
三、从数学实践活动入手，拓展数学视野
展开数学实践活动，能够让学生体验到数学在生活中的应用，对于培养学生学习数学的兴趣、爱好、有着十分积极的意义。例如，在教学中，让学生到操场上去走走、跑跑、测测、量量，让学生感受50米、100米、400米的距离，并让学生辨别步测与目测的差别;让学生到食堂去看看、称称，根据各种水果、蔬菜的重量，使学生去感受100克、1千克、10千克的实际重量等等，这些活动深受学生的喜爱，不但可获得数学知识，还能培养学生的数学意识，对数学学习充满乐趣。
四、走进生活，用数学眼光去观察和理解周围的事物:
世界之大，无处不有数学的重要贡献。培养学生的数学意识以及使用数学知识解决实际问题的水平，既是数学教学目标之一，又是提升学生数学素质的需要。在教学中，要使学生接触实际，了解生活，明白生活中充满了数学，数学就在你自己的身边。教师还可结合学生年龄特点，设计一些"调查"、"体验”、"操作"等实践性强的作业，让学生在活动中巩固所学知识，提升各方面的水平:如教学“单价、数量、总价“三者关系应用题前可布置学生做一回小小调查员，这样做，使学生对所学知识有了感性理解，诚缓他们在学习上坡度，对他们深刻理解单价、数量、总价三者之间的关系有很大协助。再如学习了三角形的稳定性后，可让学生观察生活中哪些地方使用了三角形的稳定性;学习了圆的知识后,让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行?还能够让学生想办法找出锅盖、脸盆的圆心在哪儿; . ...这样大大丰富 了学生所学的知识，让学生真正理解到周围处处有数学,数学就在我们生活中间，并不神秘，同时也在不知不觉中感悟数学的真谛，进而激起从小爱数学、学数学、用数学的情感，促动学生的思维向科学的思维方式发展，培养学生自觉地把所学的知识应用于实际生活的意识。
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